3.Дайте общую характеристику основных систем проф.Обучения.

   В общеобразовательной школе действующая программа трудового обучения в V — IX классах была разработана на основе конструкторско-технологической системы обучения, ведущей идеей которой является органическое сочетание исполнительской и творческой деятельности учащихся. Учащиеся ставятся в такие усло­вия, когда непосредственному изготовлению объекта труда должна предшествовать разработка его конструкции и технологии обработки. Таким образом, учащиеся вначале решают ряд технических вопросов и только после этого переходят к обработке деталей, их сборке и т.д.

     Нетрудно заметить, что конструкторско-технологическая система предопределяет содержание лишь интеллектуальной деятельности учащихся, а формирование трудовых практических умений и навыков может проходить по-разному. Так, в большинстве случаев обучение в мастерских проходит по предметно-операционной системе.

4.Поясните о применении дидактических систем в процессе проф.Обучения,учитывая уровень знаний,умений и навыков учащихся.

Дидактические (от греческого слова didaktikos — поучающий) принципы —

это руководящие идеи и положения, применяемые в обучении всем учебным

предметам.

Целенаправленность обучения. Лю­бая деятельность эффективна, если

определены ее цели. Обучение — это деятельность учителя (преподавание) и

учащихся (учение).

При реализации принципа целенаправленности учителю следует добиваться

того, чтобы его уси­лия по обучению и воспитанию школьников сливались с их

ответными усилиями по освоению учебного материала, саморазвитию,

самосовершен­ствованию, профессиональному самоопределению, т. е. с их активным

отношением к учению.

Научность обучения. Данный принцип требует, чтобы в результате обучения у

школь­ников было сформировано научное мировоз­зрение, сложилась система знаний

о тенденциях развития техники и производства, конкретизи­ровалось понятие о

науке как непосредственной производительной силе.

Связь с практикой, жизнью. Трудовое обучение призвано играть важную роль

в обеспе­чении будущей социальной защищенности, выжи­ваемости учащихся в

условиях рыночной эконо­мики, конкуренции на рынке рабочей силы

Доступность обучения. Из этого прин­ципа вытекает, что трудовое обучение

следует осуществлять с учетом умственных и физических возможностей учащихся,

достигнутого ими уровня знаний и умений, развития. Вместе с тем доступ­ность не

тождественна легкости в обучении, изу­чаемый материал должен требовать от

школьников определенных усилий для его усвоения

5.Дайте общие понятие особенности применения общедидактических принципов в процессе профессионального обучения.

В процессе развития профессионального обучения были выработаны общие нормы организации учебного процесса, которые называют принципами (от лат. principium – основа, начало) обучения и которые определяют, каким образом следует обеспечивать достижение целей обучения.

Под принципами обучения понимают руководящие положения, лежащие в основе обучения и определяющие его содержание, методы и формы организации. По существу, это нормы дидактического поведения, соблюдение которых позволяет учителю ознакомить учащихся с основами тематических знаний о мире, развивать их познавательные интересы и способности, формировать их мировоззрение, а также приобщать к самообразованию

В настоящее время в профессиональном обучении число дидактических принципов относительно стабилизировалось. Перечислим их: − принцип наглядности; − принцип систематичности и последовательности знаний; − принцип доступности и посильности; − принцип сознательного и активного участия учащихся в процессе обучения; − принцип прочности знаний учащихся; − принцип связи теории с практикой, обучения с жизнью; − принцип научности обучения; − принцип оперативности знаний учащихся