- •Методические указания для выполнения курсовых работ по учебной дисциплине
- •Мичуринск-Наукоград, 2013
- •Методические указания к работе над курсовым исследованием по педагогике
- •Глава I.Нравственное воспитание и его место в формировании личности
- •Глава II. Нравственное воспитание учащихся в целостном педагогическом процессе.
- •Оформление курсовой работы.
- •Примерная тематика курсовых работ по педагогике
- •Тема 1. Функции обучения и их реализация в опыте учителей начальных классов (учителей основной школы).
- •Тема 2. Взаимосвязь преподавания и учения на уроке в начальных классах (основной школе).
- •Тема 3. Организация учебно-воспитательного процесса в начальной школе (в основной школе) на основе межпредметных связей.
- •Тема 4. Педагогическое руководство познавательной деятельностью младших школьников (учащихся основной школы).
- •Тема 5. Причины неуспеваемости школьников и пути ее преодоления и предупреждения.
- •Тема 6. Реализация принципа научности в процессе начального обучения (обучения в основной школе).
- •Тема 7. Осуществление принципа активности и сознательности в обучении младших школьников (учащихся основной школы).
- •Тема 8. Условия и пути достижения прочности знаний, умений и навыков учащихся.
- •Тема 9. Сущность и пути реализации принципа индивидуального подхода к учащимся в учебном процессе.
- •Тема 10. Пути реализации требования систематичности содержания образования в начальной (в основной, средней) школе.
- •Тема 11. Реализация принципа преемственности в обучении как путь повышения качества знаний учащихся.
- •Тема 12. Содержание образования и формирование всесторонне развитой личности в начальной школе.
- •Тема 13. Выбор оптимального сочетания методов обучения на уроке.
- •Тема 14. Совершенствование методов работы с учебником, книгой как путь повышения качества обучения.
- •Тема 15. Типы и виды упражнений на уроке, их роль в формировании умений и навыков младших школьников.
- •Тема 16. Использование игры в учебной работе с младшими школьниками как путь активизации их познавательной деятельности.
- •Тема 17. Место и роль самостоятельной работы учащихся на уроке в начальной(основной, средней) школе.
- •Тема 18. Пути совершенствования руководства домашней учебно-познавательной деятельностью школьников.
- •Тема 19. Проблемы совершенствования урока в современной общеобразовательной школе.
- •Тема 20. Дифференцированный подход в обучении младших школьников (учащихся основной, средней) школы.
- •Тема 21. Сочетание фронтальных, групповых и индивидуальных форм познавательной деятельности школьников.
- •Тема 22. Экскурсия как форма учебной работы.
- •Тема 23. Особенности организации учебного процесса в начальной малокомплектной школе.
- •Тема 24. Оценка учебно-познавательной деятельности учащихся и ее роль в повышении эффективности учения.
- •Тема 25. Воспитание базовой культуры личности - важнейшее условие всестороннего развития.
- •Тема 26. Особенности процесса воспитания в начальных классах (в основной или средней) школы.
- •Тема 27. Этическая беседа как метод воспитания младших школьников.
- •Тема 28. Рассказ и разъяснение учителя в системе методов воспитания.
- •Тема 29. Формирование у младших школьников навыков и привычек поведения в процессе творческих игр.
- •Тема 30. Применение поощрений и наказаний в воспитании школьников.
- •Тема 31. Формы воспитательной работы с детьми шестилетнего возраста.
- •Тема 32. Основные методы формирования коллектива школьников и управления им.
- •Тема 33. Формирование и развитие коллективистических взаимоотношений младших школьников во внеклассной работе.
- •Тема 34. Трудные дети. Профилактика трудновоспитуемости школьников.
- •Тема 35. Особенности учебно-воспитательной работы в классах и группах продленного дня.
- •Тема 36. Формирование основ научного мировоззрения школьников в целостном педагогическом процессе.
- •Тема 37. Формирование основ научного мировоззрения школьников на уроке гуманитарно-художественного цикла.
- •Тема 38. Воспитание национального самосознания и культуры межнационального общения у школьников.
- •Тема 39. Нравственное воспитание младших школьников на уроке.
- •Тема 40. Особенности формирования нравственных начал у школьников шестилетнего возраста.
- •Тема 41. Формирование нравственных понятий и представлений младших школьников в учебном процессе.
- •Тема 42. Организация нравственного поведения школьников как средство формирования у них гуманистических отношений (на примере одного из классов).
- •Тема 43. Педагогическое руководство самовоспитанием школьников.
- •Тема 44. Взаимосвязь воспитания сознательной дисциплины и культуры поведения младших школьников.
- •Тема 45. Роль примера в воспитании и самовоспитании школьников.
- •Тема 46. Трудовое воспитание младших школьников в учебной деятельности.
- •Тема 47. Профориентация учащихся начальной (основной, средней) школы.
- •Тема 48. Особенности эстетического воспитания младших школьников (учащихся основной школы) в учебном процессе.
- •Тема 49. Формирование у младших школьников (учащихся основной школы) эстетических понятий и представлений в эстетических беседах.
- •Тема 50. Эстетическое воспитание младших школьников (учащихся основной школы) во внеклассной работе.
- •Тема 51. Условия успешного воспитания детей в семье.
- •Тема 52. Школа как организатор совместной работы семьи и общественности по воспитанию детей.
- •Тема 53. Педагогическое обеспечение семейного воспитания.
- •Тема 54. Совместная работа школы и семьи по воспитанию детей шестилетнего возраста,
Тема 34. Трудные дети. Профилактика трудновоспитуемости школьников.
Задача: дать психолого-педагогическое обоснование причин появления так называемых трудных детей, предложить наиболее эффективные методы работы с ними в коллективе.
Примерное содержание. Проблема трудных детей в педагогической теории и школьной практике. Основные причины детской запущенности. Индивидуальный подход к трудным детям в учебно-воспитательном процессе. Значение коллектива в их воспитании. Основные пути, условия и средства перевоспитания трудных детей в коллективе класса.
Опытная работа. Определить в процессе наблюдений причины отрицательного отношения отдельных учащихся к учебной деятельности, школьному распорядку и дисциплине, к коллективу класса.
Тема 35. Особенности учебно-воспитательной работы в классах и группах продленного дня.
Задача: отметить социально-педагогические предпосылки организации режима продленного дня в школе, показать специфику учебной и воспитательной работы с младшими школьниками в условиях продленного дня.
Примерное содержание. Значимость школьного продленного дня с точки зрения решения важнейших проблем социального развития Психолого-педагогическое обоснование режимов полного и продленного дня для младших школьников. Функции учителя и воспитателя в классе (группе) продленного дня, их взаимосвязь. Особенности организации и воспитания ученического коллектива в режиме продленного дня.
Опытная работа. Провести наблюдение за организацией самоподготовки в комплексе с уроками в одном из классов (или групп) продленного дня, вычленив наиболее эффективные методы и приемы, с помощью которых младшие школьники включаются в самостоятельную учебную деятельность. Проанализировать работу воспитателя класса (группы) продленного дня по организации различных форм внеучебных занятий и общественно полезного труда младших школьников. Отобрать наиболее эффективные методы и приемы работы.
Тема 36. Формирование основ научного мировоззрения школьников в целостном педагогическом процессе.
Задача: выявить особенности основных мировоззренческих понятий у школьников разных возрастных групп. Определить наиболее эффективные методы формирования их научного мировоззрения в учебной деятельности.
Примерное содержание. Понятие о мировоззрении, основные черты научного мировоззрения. Научные знания - основа понимания окружающей действительности. Особенности формирования основ научного мировоззрения у школьников, формирование мировоззрения учащихся в процессе изучения естественно-математических дисциплин (математики и природоведения).
Опытная работа. Выявить знания школьников об объектах и явлениях живой и неживой природы, используя методы беседы, анкетирования, наблюдений. Представить протоколы бесед или наблюдений, анкеты с ответами учащихся вместе с проделанным анализом. Выявить типичные недочеты, объяснить их причины.
Тема 37. Формирование основ научного мировоззрения школьников на уроке гуманитарно-художественного цикла.
Задача: выявить особенности основных мировоззренческих понятий и представлений школьников. Определить наиболее эффективные методы формирования у них основ мировоззрения на уроках гуманитарно-художественного цикла.
Примерное содержание. Понятие о мировоззрении. Социально-педагогические и психологические основы его формирования. Основные черты научного мировоззрения. Особенности формирования основ научного мировоззрения у школьников. Содержание и методы этого процесса на уроках гуманитарно-художественного цикла.
Опытная работа. Провести и проанализировать 2-3 урока чтения-анализа литературных произведений, направленных на совершенствование нравственных идеалов учащихся. Предложить наиболее эффективные методы проведения уроков, стимулирующих творческую активность, действенность убеждений, нравственных идеалов школьников. Проанализировать ответы и рассуждения детей, выявить типичные недочеты, определить их причины.