2) Социализация;

3) Образование.

84. Самовоспитание – это _____.

1) приспособление живого организма к условиям среды;

2) систематическая и сознательная деятельность человека, направленная на саморазвитие и формирование базовой культуры личности;

3) взаимосвязанная деятельность преподавателя и обучающихся, направленная на достижение педагогических целей.

85. Одним из основных критериев качества педагогических исследований является значимость теоретическая и _____.

1) практическая;

2) конструктивная;

3) прогностическая.

86. К теоретическим функциям педагогической теории относится _____.

1) изучение передового и новаторского педагогического опыта;

2) внедрение достижений педагогической науки в образовательную практику;

3) оценка влияния результатов научных исследований на практику обучения и воспитания и последующую их коррекцию.

87. К технологическим функциям педагогической теории относится _____.

1) изучение передового и новаторского педагогического опыта;

2) внедрение достижений педагогической науки в образовательную практику;

3) экспериментальные исследования педагогической действительности и построение на их основе моделей преобразования этой действительности.

88. Основой европейских систем воспитания стала _____.

1) древнегреческая философия;

2) народная педагогика;

3) философия педагогов-гуманистов.

89. Теория свободного (естественного) воспитания принадлежит ____.

1) Ф. Нитше;

2) Ж.-Ж. Руссо;

3) К.Д. Ушинскому.

90. Инновации в образовании – это _____.

1) изучение передового и новаторского педагогического опыта;

2) введение нового в цели, содержание, методы и формы обучения и воспитания, организацию совместной деятельности учителя и ученика;

3) Процесс и результат воспитательной работы, направленной на решение конкретных воспитательных задач.

91. Основой для образования педагогики как науки стала _____.

1) психология;

2) философия;

3) антропология.

92. «Непременным и постоянным спутником педагогики» является _____.

1) медицина;

2) философия;

3) психология.

93. Основу для понимания биологической сущности человека составляют ___.

1) анатомия и физиология;

2) история и политэкономия;

3) ботаника и зоология.

94. Первопричиной возникновения научных областей педагогики является _____.

1) потребности жизни (общества);

2) развитие научно-исследовательских педагогических учреждений;

3) рост числа междисциплинарных исследований.

95. Система педагогических наук включает в себя _____.

1) дошкольную педагогику, историю школы, психологию, теорию воспитания;

2) общую педагогику, специальную педагогику, историю педагогики;

3) общую педагогику, этику, возрастную физиологию, эстетику.

96. Частные методики – это _____.

1) предметные дидактики, исследующие специфику применение общих закономерностей обучения к преподаванию отдельных учебных предметов;

2) отрасли педагогики, изучающие аспекты обучения и воспитания;

3) отрасли педагогики, исследующие общие закономерности образования.

97. Изучением проблем образования с нарушением речи занимается _____ педагогика.

1) специальная;

2) возрастная;

3) отраслевая.

98. Школьная педагогика, андрогогика, геронтогогика относятся к разделу _____.

1) общей педагогики;

2) возрастной педагогики;

3) сравнительной педагогики.

99. Отрасль педагогики, исследующая проблемы внешкольного воспитания, влияния социума на формирование и развитие личности – это _____.

1) специальная педагогика;

2) социальная педагогика;

3) этнопедагогика.

100. Изучением проблем профессионального образования занимается _____ педагогика.

1) специальная;

2) возрастная;

3) отраслевая.

ИТОГОВЫЙ КОНТРОЛЬ ЗНАНИЙ

Итоговый контроль знаний по дисциплине «Педагогика» проводится в форме экзамена (очная форма обучения – 1 и 2 семестры, заочная форма обучения – 2 и 4 семестры).

Вопросы к экзамену.

Очная форма обучения

1 семестр

1. Педагогика как наука об образовании человека.

2. Возникновение и становление педагогики как науки.

3. Объект, предмет, функции и задачи педагогики.

4. Отрасли педагогики и их основные задачи.

5. Связь педагогики с другими научными дисциплинами.

6. Педагогические категории.

7. Системность педагогики.

8. Учитель в Древней Руси.

9. Великий чешский педагог Я.А. Коменский – основатель педагогики.

10. Педагогическая теория Жан Жака Руссо.

11. Образование, воспитание, самовоспитание, обучение.

13. Образование как социальный феномен.

14. Образование как педагогический процесс.

15. Философские основы педагогики.

16. Педагогическая наука и педагогическая практика.

17. Взаимосвязь образования и общества.

18. Сущность и история возникновения идеи непрерывного образования.

19. Система образования в России.

20. Концептуальные основы образования.

21. Возникновение и становление педагогической профессии.

22. Социальная значимость профессии педагога.

23. Сущность профессиональной деятельности педагога.

24. Особенности педагогической профессии. Цель педагога.

25. Функции педагогической профессии.

26. Профессиограмма личности будущего педагога (профессиональные требования к педагогу).

27. Основные виды педагогической деятельности.

28. Гуманистическая функция педагогической профессии.

29. Структура педагогической деятельности.

30. Творческая природа труда учителя.

31. Профессионально обусловленные требования к личности педагога.

32. Личностные качества педагога.

33. Педагогические умения.

34. Профессиональная компетентность педагога.

35. Подготовка к педагогической деятельности. Три взаимосвязанных блока, лежащих в основе профессионального становлении педагога.

36. Перспективы развития педагогической профессии.

37. Сущность методологии педагогики и методологической культуры человека (понятие о методологии и ее уровнях).

38. Философский и общенаучный уровни методологии педагогики.

39. Организация и логика педагогического исследования. Виды исследований в педагогической науке.

40. Система методов и методика педагогического исследовании.

41. Аксиологические основы педагогики.

42. Образование как общечеловеческая ценность.

43. Авторские воспитательные системы.

44. Возрастная периодизация.

45. Развитие, формирование и становление личности.

46. Факторы развития личности.

47. Сущность социализации и ее стадии.

48. Социализация и воспитание личности.

49. Деятельность как фактор развития.

50. Возрастные и индивидуальные особенности развития.

51. Разнообразие возрастных периодизаций.

52. Индивидуальные особенности возрастного развития.

53. Критические и сензитивные периоды развития.

54. Особенности воспитания обучаемых различных возрастных групп.

55. Учет индивидуальных особенностей.

56. Педагогические законы и закономерности.