2.2 Содержание учебно-методического комплекса дисциплины

УМК дисциплины является объединением учебно-методических средств по дисциплине, предназначенных для обеспечения организационной и содержательной сторон системы образования, способов и средств обучения для наиболее полного решения задач, поставленных государственными стандартами высшего профессионального образования и федеральными государственными образовательными стандартами высшего профессионального образования.

Учебно-методический комплекс дисциплин является базовым методом достижения цели оснащения учебного процесса учебно-методическими, справочными и иллюстративными материалами, дающими возможность повысить качество подготовки специалистов, а также задачи углубить в учебный процесс новейшие методики обучения.

Цели и задачи учебно-методического комплекса дисциплин:

- оказание поддержи студентам в процессе самостоятельного освоения теоретического материала;

- контроль полученных знаний, а именно самоконтроль, текущий контроль и межэтапная аттестация;

- тренировка с помощью применения необходимых специально разработанных учебных материалов;

- методическое обеспечение всех видов занятий, практик;

- специальная информационная поддержка образовательного процесса (учебные и информационно-справочные материалы).

В образовательном процессе применяются активные и интерактивные режимы проведения занятий: доклады с презентацией, обсуждение презентации совместно со студентами, защита индивидуальных разработок, решение комплексов задач, обсуждение различных ситуаций по темам, конференции со специалистами разных областей.

Существуют различные виды образовательных методик, использующихся с целью расширения возможностей программы обучения. Одним из них является метод компьютерной симуляции: при помощи существующих программных комплексов воссоздается та или иная профессиональная, техническая, экономическая или иная ситуация, проблема или задача, процесс. Основываясь на этом, производится отработка принятия технических или управленческих решений. Важной особенностью данного подхода является применение студентом самостоятельного поиска и обработки информации по интересующим вопросам теоретического курса, при помощи консультации преподавателя, контакта с сокурсниками, разработки творческих объединений с распределением функций и пр.

Интерактивные видеокурсы с синхронными слайдами используются с целью оптимизации и повышения эффективности обучения за счет привлечения ими большого коэффициента передачи педагогического опыта, оказываемого на обучаемых преподавателем.

Интерактивное обучение базируется на полном контакте обучающихся со своим опытом и опытом своих коллег, потому как большая часть интерактивных заданий ссылаются на опыт самого учащегося.

Существуют активные формы обучения: где студенты предстают “субъектом” обучения, исполняют творческие задания, вступают в контакт с преподавателем. Основные инструменты данного метода это творческие задания, взаимный обмен информацией между студентом и преподавателем. Пассивные формы обучения отличаются тем, что учащиеся выступают в роли «объекта» образовательного процесса, и в их обязанности входит усвоение и восприятие материала, который передается им преподавателем. К таким методам относятся лекции, чтение, опрос и прочее.

Учебно-методические указания по выполнению практических и лабораторных работ – это учебно-методический комплекс, сочетающий в себе краткий обзор требуемых теоретических знаний и указания по выполнению тех или иных задач учебного курса.

В состав данного комплекса должны входить пример подробного решения поставленной задачи и рекомендации по выполнению всех типовых заданий, используемых в контрольных, лабораторных и аттестационных работах и на экзаменах.

В образце решения обязательно приводится не только алгоритм действий, но и разъяснение, из чего именно используется именно заданная последовательность, чтобы студент в аналогичной ситуации мог повторить логическую цепь решения проблемы.

Дополнительно в решениях задач необходимы ссылки на применяемые формулы и методики решения. Если используемый способ решения не освещен в данной дисциплине, то он должен быть растолкован у методическом комплексе.

Структура учебно-методического комплекса содержит в себе следующие элементы и разделы:

- Титульный лист. В данном разделе предусмотрено указание Министерства образования и науки Российской Федерации и полного наименование высшего учебного заведения, наименование изучаемой дисциплины, названия лабораторной или практической работы, год издания. Обязательным пунктом перехода УМК в работу является содержание блока УТВЕРЖДАЮ, заверенного заведующим кафедрой и блока РАЗРАБОТЧИКИ с указанием фамилий и инициалов авторов материала. На оборотной стороне титульного листа находится информация о рецензентах, библиографическое характеристики пособия, аннотация, знаки охраны авторского права.

- Аннотация.

- Оглавление.

- Цель работы. Данный раздел содержит цели и задачи практической или лабораторной работы, поставленные перед студентами при выполнении данной работы.

- Теоретическая часть – содержит тему лабораторной или практической работы, приводятся основные понятия, примеры.

- План выполнения работы. Данный раздел отражает алгоритм действий, необходимых для выполнения работы.

- Содержание отчета – блок, указывающий, какие результаты студент должен привести в отчете.

- Контрольные вопросы. Здесь приводится список вопросов для контроля полученных знаний в ходе практической или лабораторной работы, ответы на которые студент приводит во время защиты работы или, если это предусмотрено, в тексте отчета.

- Список литературы. Данный раздел содержит список использованных литературных источников, статей, книг, учебных пособий или электронных ресурсов, которые были применены при разработке учебно-методического пособия.

- Приложения. В приложениях приводится вся справочная информация, индивидуальные варианты заданий, образцы решения некоторых отдельных задач. Справочной информацией могут выступать технические данные приборов, руководство по используемым программным продуктам, справочные таблицы, словари терминов и сокращений и пр.

Самостоятельная работа студентов проводится с целью составления общекультурных и профессиональных знаний, развития способности применять знания, накопленный опыт и личностные качества для продуктивной деятельности в определенной области, в том числе:

- отработка умений по поиску и применению нормативной, правовой, справочной и специальной информации, а также других источников знаний;

- эффективного освоения и обобщения полученных теоретических знаний, их углубления и применение возможности использования их на уровне межпредметных отношений;

- развитие навыка применения полученных знаний в профессиональной деятельности и закрепления практических возможностей студентов;

- расширение познавательных возможностей студентов, развитие самостоятельности мышления;

- улучшение речевых способностей;

-совершенствование активности деятельности студентов, творческой стороны деятельности, самостоятельности, ответственности и дисциплинированности;

- развитие способностей к самосовершенствованию, самопознанию, самоопределению, самообразованию;

- формирование научно-исследовательских навыков;

- формирование навыков межличностных отношений.

Классификация видов самостоятельной работы:

- осуществление самостоятельных работ на семинарских, практических, лабораторных занятиях;

- принятие участия в аудиторных занятиях и решение заданий разного типа и уровня сложности; участие в проблемных лекциях, дискуссиях на проблемные темы, коллоквиумах, творческих мероприятиях и т.п.:

- глубокое освоение отдельных тем образовательных дисциплин, предусмотренных учебно-тематическими планами, конспектирование;

- заполнение хронологических таблиц, логических и типовых схем и т.п.;

- решение индивидуальных задач, таких как самостоятельная подготовка презентаций, докладов, рефератов, эссе, библиографических списков, резюме, глоссариев и т.д.;

- выполнение заданий; решение самостоятельных и контрольных работ, работа с домашним заданием, поиск ответов на контрольные вопросы, подготовка отчётов к практическим работам, самостоятельная работа с аппаратурой, знание терминов и понятий и др.;

- подготовка проектных заданий (разработка проектов, моделей, программ, макетов и т.п.);

- осуществление исследовательской работы;

- подготовка курсовых работ (проектов);

- специализированные консультации;

- специализированные собеседования;

- выполнение различных видов контрольных заданий, в том числе к текущему анализу успеваемости на протяжении семестра, аттестации в конце семестра, к Федеральному онлайн-экзамену;

- готовность к итоговой государственной аттестации, включающая подготовку к государственным экзаменам, разработка выпускной квалификационной работы;

- участие в научных и международных конференциях и дискуссиях;

- выполнение работ для участия в работе факультативов, специализированных семинаров;

- прохождение практик и решение предусмотренных ими задач, подготовка отчетов по итогам данных мероприятий.