28. Познавательные процессы и познавательное развитие в высшей школе. Формирование устойчивой познавательной мотивации.

Познавательные процессы - Психические процессы, обеспечивающие получение, хранение и воспроизведение информации, знаний из окружающей среды. Все психические процессы так или иначе обеспечивают получение информации, однако к чисто познавательным относится четыре процесса: восприятие, память, мышление, воображение.

Когда говорят об общих способностях человека, то также имеют в виду уровень развития и характерные особенности его познавательных процессов, ибо чем лучше развиты у человека эти процессы, тем более способным он является, тем большими возможностями он обладает. От уровня развития познавательных процессов учащегося зависит легкость и эффективность его учения. Человек рождается с достаточно развитыми задатками к познавательной деятельности, однако познавательные процессы новорожденный осуществляет сначала неосознанно, инстинктивно. Ему еще предстоит развить свои познавательные возможности. научиться управлять ими. Поэтому уровень развития познавательных возможностей человека зависит не только от полученных при рождении задатков (хотя они играют значительную роль в развитии познавательных процессов), но в большей мере от характера воспитания ребенка в семье, в школе, от собственной его деятельности по саморазвитию своих интеллектуальных способностей.

Мотивация – это сложное объединение, "сплав" движущих сил поведения, открывающийся субъекту в виде потребностей, интересов, влечений, целей, идеалов, которые непосредственно детерминируют человеческую деятельность.

Познавательная мотивация – это система мотивов, побуждающих обучающегося к эффективной учебной деятельности.

Формирование и развитие познавательной мотивации как процесс включает три стадии: начальную, основную и заключительную. Начальная стадия предполагает диагностирование уровня сформированности данной мотивации у обучающегося, постановку задач по ее формированию и развитию, планирование осуществления данного процесса. Основная стадия должна быть ориентирована на действенную и эффективную реализацию запланированных мероприятий по формированию и развитию познавательной мотивации. Заключительная стадия, соответственно, исходит из целесообразности внесения созидательных корректив в функционирующий процесс формирования и развития мотивации учебной деятельности обучающегося.

Формирование и развитие познавательной мотивации рассматривается как сложный многоуровневый регулятор учебной деятельности обучающегося. Высшим уровнем этой регуляции является сознательно-волевой, который способствует повышению эффективности познавательной деятельности обучающегося.

Структура познавательной мотивации включает следующие характеризующие ее сущностные элементы:

- удовольствие от самой деятельности;

- значимость для личности результата деятельности;

- "мотивирующая" сила вознаграждения за деятельность;

- принуждающее давление на личность, если она не проявляет должных усилий для реализации поставленных целей, в том числе и учебных.