1. Общенаучные методы познания

Методология имеет большое количество значений, которые показывают многосторонность и многоступенчатость данного понятия, отражающего многообразие подходов к познанию окружающего мира. Остановимся лишь на двух определениях этого понятия.

Методология – это философское учение о методах познания и преобразования действительности.

Методология – это совокупность методов.

Как видно из самого термина «методология», он состоит из двух древнегреческих слов – «путь» и «учение». Метод – это некоторая совокупность приемов и операций, с помощью которых решаются познавательные и практические задачи. Методы по своей общности делятся на философские, общенаучные и частные.

В этом ряду стоит и такое понятие как методика. Методика – это в контексте нашей темы совокупность методов, приемов целесообразного проведения какого-либо исследования или эксперимента, последовательность проведения какой-либо работы. Методика, как видим, может содержать ряд методов, но в свою очередь методика может применяться и для раскрытия одного сложного метода, например эксперимента.

Большое значение в познании имеют философские методы, которые ис-следователь использует сознательно или стихийно.

В первой теме курса, когда речь шла о методологической функции философии, были рассмотрены и другие философские методы, которые использовали философы на различных этапах развития этой теории. Сегодня наибольшее значение играет диалектический метод, о нем речь пойдет позже.

Частные методы – это методы, которые применяют отдельные науки, такие как физика, химия, биология и т. д. Особое место в науке занимают общенаучные методы, которые применяются во всей научной области. Они годятся и для физики, и для химии, и для биологии и т. д. Общенаучные методы – это приемы и способы, посредством которых решаются общепознавательные задачи.

Принято считать, что исследование окружающего мира охватывает два уровня научного познания: 1) эмпирический и 2) теоретический. Соответственно и методы научного исследования составляют две группы: 1) научные методы, которые применяются на эмпирическом уровне, — это наблюдение, сравнение, измерение, эксперимент; 2) научные методы, которые применяются на теоретическом уровне, — это анализ и синтез, индукция и дедукция, аналогия, абстрагирование, идеализация, формализация, исторический и логический методы, аксиоматический метод, восхождение от абстрактного к конкретному.

Надо также иметь в виду, что некоторые методы могут применяться как на эмпирическом, так и на теоретическом уровнях познания. Это относится к анализу и синтезу, а также к сравнению. Кроме того, в последние десятилетия большое значение в познании приобрели моделирование, системный подход и синергетика. Все эти методы свое развитие получили с развитием экспериментальной науки, как способы мыслительной обработки экспериментальных данных.

Методы эмпирического уровня познания

Наблюдение – целенаправленный и активный познавательный процесс, который опирается в первую очередь на восприятия органов чувств человека и его предметно-чувственную деятельность.

С наблюдения начинается познание мира. Человек от рождения и до самой старости наблюдает внешний мир и накапливает эмпирические знания, которые позволяют ему успешно ориентироваться в окружающей обстановке. Наблюдение бывает непосредственным и опосредованным. Когда мы созерцаем исследуемый объект с помощью своих органов чувств, то это – непосредственное наблюдение.

Но нередко бывает, что интересующий нас объект познания нам не удается созерцать непосредственно в силу того, что он либо слишком мал и не поддается нашему восприятию, либо он скрыт от нас другим объектом. В последнем случае мы можем получить знание об интересующем нас объекте только по его воздействиям на скрывающий его объект. Такое наблюдение будет опосредованным.

С целью усиления своих наблюдательных способностей человек изобрел различные приборы, которые позволяют ему глубже познать окружающие его предметы и происходящие вокруг явления (например, подзорная труба, бинокль, телескоп, микроскоп и т. п.). Наблюдение через приборы тоже можно считать опосредованным (наблюдение с помощью определенных средств).

Сравнение – установление сходства и различия между предметами и явлениями действительности. После наблюдения или в ходе его человек всегда пытается сопоставить наблюдаемые предметы и явления, выявить между ними сходство или различие и уже на этом основании сделать те или иные выводы по поводу наблюдаемых предметов и явлений. Простейший пример эмпирического сравнения – взвешивание товара на чашечных весах, когда на одну чашу кладется нужный нам продукт, а на вторую – металлическая гиря. Здесь сравнивается только вес, но не качество продукта и гири. Как уже было отмечено, сравнение может быть и теоретическим. Скажем, если нам необходимо сравнить состояние российской экономики конца ХХ века и начала ХХI века, мы же не положим их на весы. Мы вынуждены будем сравнивать какие-либо показатели этих двух уровней развития экономики страны: количество работающих предприятий и число рабочих на них, уровень инфляции, размер средней заработной платы и т.п. И делать все это придется теоретически.

Измерение – это определение тех или иных сравнимых характеристик материальных объектов с помощью измерительных приборов. Измерение широко применялось в научных исследованиях в прошлом, особое значение оно приобрело в современном мире. Для измерения сравнимых характеристик людьми придумано большое количество приборов. Перечислять их здесь нет никакой необходимости – человек с рождения сталкивается с метрическими и другими системами измерения. Нередко измерение рассматривают не как особый метод познания, а как средство. Действительно, если мы сравниваем длину двух предметов, то для определения того, какой из них длиннее, мы должны их измерить. То же касается и веса покупаемого нами продукта. Ведь взвесить продукт это значит – измерить его количественную величину. Т.е. сравнивать без измерения чаще всего нельзя, правда, если речь не идет о визуальном сравнении.

Эксперимент – это такой метод познания исследуемого объекта, который позволяет исследователю активно воздействовать на него путем создания искусственных условий, необходимых для выявления ожидаемых им результатов. Эксперимент – это научно поставленный опыт с целью получения знаний об объекте в изменяемых по воле исследователя условиях. Это наиболее сложный и результативный метод исследования, применяемый на эмпирическом уровне. Он объединяет в себе предшествующие методы эмпирического исследования и имеет сложную структуру.

Эксперименты имеют следующие виды: 1) исследовательский; 2) про­верочный; 3) иллюстративный (демонстрационный).

Исследовательским эксперимент называется тогда, когда исследователь пытается обнаружить у изучаемого объекта неизвестные ранее свойства. При этом результатом эксперимента являются утверждения, которые в отношении данного объекта ранее были неизвестны, т. е. возникает новое знание о какой-то стороне объекта. Так, например, именно таким экспериментом была открыта планетарная структура атома.

Проверочным называется эксперимент, когда исследователь обращается к нему с целью проверить правильность тех утверждений, которые получены путем теоретических выкладок. Примером такого эксперимента может служить открытие планеты Солнечной системы Нептун, которая была теоретически предсказана французским астрономом Леверье.

Иллюстративным экспериментом пользуются тогда, когда в учебных целях нужно продемонстрировать какое-либо явление. Этим экспериментом широко пользуются преподаватели естественных и технических наук.

Любой из этих экспериментов – исследовательский, проверочный, иллюстративный – может проводиться как непосредственно с исследуемым объектом, так и с его «заместителем» – моделью. Поэтому эксперименты могут быть или натурными, или модельными. Кроме того, эксперименты могут быть и мысленными. В настоящее время для проведения экспериментов широко применяются компьютеры.

Методы, применяемые на теоретическом уровне

Резкой грани между методами, применяемыми на эмпирическом уровне и методами, применяемыми на теоретическом уровне, не существует. Мышление определяет все действия человека как эмпирического, так и тео̶ретического порядка. Однако для выяснения сути применяемых в познании методов деление их на те или иные группы необходимо.

Древнейшими методами теоретического уровня являются анализ и синтез. Они обусловливают и дополняют друг друга, как две стороны единого процесса познания.

Анализ (греч. analysis – разложение) ̶ это метод познания, содержанием которого является расчленение предмета исследования на составляющие его части и исследование частей как элементов сложного целого. Анализ позволяет выявить структуру исследуемого объекта, его строение, отделить существенное от несущественного, свести сложное к простому. Анализ развивающегося процесса позволяет выделить в нем различные этапы и противоречивые тенденции. Одной из форм анализа является классификация предметов и явлений. Анализ в большинстве случаев завершается синтезом, чаще и проводится с этой целью. Но подобно тому, как сравнение может быть теоретическим, так и анализ и синтез могут быть эмпирическим. Если в автомобиле заглох двигатель, то только теоретически этот недостаток устранить не удастся. Надо будет искать неисправность практически: проверить наличие топлива, работу свечей зажигания, надежность контактов электроцепи и т.д. После нахождения неисправности и устранения ее (может потребоваться замена неисправного механизма) нужно проверить работу двигателя. Разборка и сборка и будут практическими анализом и синтезом.

Синтез (греч. synthesis– соединение) ̶ это метод познания, содержанием которого является объединение в единое целое знаний об отдельных частях предмета исследования, полученных в результате анализа. Но это не простое суммирование этих знаний, а, скорее, интеграция их. Дело в том, что свойства частей могут не проявляться в целом. Если анализ – начало исследования, то синтез ̶ его конец или же начало следующего этапа анализа.

Индукция и дедукция заняли особое положение в научных исследованиях в Новое время, когда возникла экспериментальная наука.

Индукция – это метод, когда мысль исследователя движется от отдельных фактов к общим выводам о них. За использование этого метода в научном познании выступал Ф. Бэкон.

Дедукция – это метод, когда мысль человека движется от общих положений теоретического порядка к частным выводам из них. За индуктивный путь познания ратовал Р. Декарт. Однако необходимо иметь в виду, что без индукции нет дедукции, ибо для того чтобы делать частные выводы из общих положений, прежде необходимо индуктивным путем создать их.

Аналогия – это метод, основанный на движении мысли от частного к частному, при котором учитывается их сходство в некоторых признаках.

Многие научные открытия сделаны методом аналогии. Так, например, Резерфорд на заре изучения атома предложил уподобить строение атома Солнечной системе, т. е. предположить, что атом устроен аналогично планетарным системам. Дальнейшие исследования атома показали правоту Резерфорда.

Абстрагирование – это метод, сущность которого состоит в том, что исследователь мысленно отвлекается от несущественных свойств изучаемого предмета и одновременно выделяет одну или несколько интересующих его сторон предмета. Результатом такого отвлечения является абстракция – образ, который охватывает только существенные в данном отношении стороны изучаемого предмета.

Идеализация – метод, основанный на мыслительном акте, приводящем к созданию абстрактных объектов, принципиально неосуществимых в опыте и не существующих в действительности, однако необходимых для понимания сущности изучаемого объекта.

Так, например, все геометрические фигуры созданы методом идеализации, в действительности их нет. В природе не существует абсолютно прямой линии, нет и геометрической плоскости, которая имеет только два измерения и т. д. и т. п.

Формализация – метод познания сущности изучаемых объектов путем отображения их содержания и структуры при помощи «искусственных» языков – математики, математической логики, химических формул и знаков, радиотехнических схем и т. д.

Исторический и логический метод применяются тогда, когда необходимо изучить сложный развивающийся объект, т. е. когда предметом исследования становится история объекта.

Исторический метод – это метод, который позволяет воспроизводить историю изучаемого объекта такой, какой она предстает перед исследователем во всей своей многогранности, со всеми возможными подробностями с учетом мельчайших зигзагов и случайностей, возникающих при его развитии и вызванных необходимостью. Так изучают историю человечества или отдельной страны ученые-историки.

Логический метод – метод, позволяющий найти в истории объекта существенное, необходимое, закономерное, определяющее, что возможно лишь при отвлечении от всех исторических случайностей, зигзагов, попятных движений, вызванных теми или иными событиями. Именно таким путем К. Маркс и Ф. Энгельс, изучая капиталистическое общество, пришли к пониманию общественно-экономических формаций как больших исторических этапов в развитии человечества.

Под аксиоматическим методом понимают такое построение научной теории, когда ряд утверждений, называемых аксиомами (постулатами), принимается без доказательств, исходя только из их очевидности, а все остальное выводится из них по определенным логическим правилам. Ярким примером этого метода является геометрия Евклида, которая в своей основе имеет всего пять аксиом (постулатов), известных нам со школьной скамьи.

Метод восхождения от абстрактного к конкретному. Прежде чем перейти к характеристике указанного метода, определим понятия, его составляющие. Под абстрактным понимается неполное, одностороннее знание, которое указывает на те или иные стороны сущности изучаемого объекта. Те связи и отношения объекта, на которые указывает абстрактное, объективны, они существуют реально. Понятие «конкретное» в философии выступает в двух основных смыслах. Во-первых, конкретное – это сама действительность. Во-вторых, конкретное – это многогранное, по возможности полное, систематическое знание об изучаемом объекте; в данном случае «конкретное» представляет собой всестороннее знание в противоположность знанию абстрактному, бедному по содержанию.

Восхождение от абстрактного к конкретному представляет собой всеобщую форму движения научного знания от практики к теории, когда происходит отображение определенной области действительности со всеми ее связями и отношениями в конкретной форме знания. При этом выявляется существенное, необходимое, закономерное в развитии данной области действительности. Метод восхождения от абстрактного к конкретному впервые рассмотрен Г. Гегелем и применен К. Марксом при создании фундаментального труда «Капитал».

Моделирование – метод познания на моделях. Модель – условный образ (образец, изображение, знак, схема, формула, копия и т. п.) какого-либо объекта или процесса. К этому методу мы прибегаем тогда, когда исследование самого объекта невозможно по тем или иным причинам (дорого, требует длительного времени, объект удален от исследователя или слишком громоздок и т.п.).

Модели подразделяются на физические (вещественные) и знаковые (карта, схема, уравнения и т. п.).

В зависимости от роли в познании модели относят к следующим группам: 1) демонстрационные; 2) эвристические. Демонстрационные модели в основном используются на учебных занятиях. Эвристические модели создаются с целью открытия новых свойств и тенденций развития в исследуемых объектах и процессах.

Широкое распространение во второй половине XX в. получило математическое и кибернетическое моделирование в связи с бурным процессом компьютеризации науки.

Как бы ни создавались модели, важнейшим требованием к ним является наличие известного подобия между моделью и объектом, сохранение в модели наиболее существенных свойств (сторон) моделируемого объекта, сходства функций и т.п. Т.е. степень соответствия модели объекту должна быть строго определена.

Системный подход – это метод исследования объектов как систем. Системный подход ориентирует исследователя на раскрытие целостности объекта. В результате такого изучения многообразные типы связей и отношений сложного объекта сводятся в единую теоретическую картину.

Системный подход выявляет более широкую картину действительности по сравнению с предшествующими методами, которые могли дать приблизительный образ изучаемого объекта только в своей совокупности. Системный подход служит объединяющим началом в применении других методов при изучении сложных объектов. Так, например, понятия «биосфера» и «ноосфера» в концепции В. И. Вернадского раскрывают свою сущность только при применении системного подхода.

Система ( греч. systema – целое, составленное из частей; соединение) – это совокупность элементов, находящихся в связях и отношениях друг с другом и образующих определенную целостность, единство. Система – одно из ключевых философско-методологических понятий. Адекватной философской основой исследования системы являются следующие принципы диалектики: развития, всеобщей связи, взаимодействия, противоречия и др.

Принцип системности, его содержание проявляется в следующих представлениях: о целостности объектов мира; о соотношении целого и частей; о взаимодействии системы со средой; об общих закономерностях функционирования и развития системы; о структурированности каждого системного объекта; об активном характере деятельности живых и социальных систем и т. п.

Наиболее сложными видами систем являются целенаправленные и самоорганизующиеся системы. Таковыми являются живые организмы и социальные организации. Системы подразделяются на следующие типы: 1) ма­те­риальные (целостные совокупности материальных объектов неорганической природы, живые системы, социальные системы); 2) абстрактные (продукты человеческого мышления – понятия, гипотезы, теории, научные знания о системах разного типа и т. п.).

Системы также подразделяются на статичные (например, газ в закрытом объеме) и динамичные (например, развитие живого организма). Системы бывают замкнутыми (когда система обменивается с внешней средой только энергией) и незамкнутыми, открытыми (когда система обменивается с внешней средой не только энергией, но и веществом). В науке известны также логические системы, лингвистические системы и некоторые другие. Исследования, исходящие из принципа системности мира, называются системными исследованиями, а их метод – системным подходом. С системным анализом тесно связана общая теория систем, первый вариант которой был выдвинут в 50-х гг. ХХ века канадским ученым Л. Берталан-

фи (об обмене веществом и энергией открытых систем с внешней средой), хотя у него было много предшественников, в том числе и российский философ и экономист А.А. Богданов (1873-1928). Для оценки каждого элемента сис-темы необходимо иметь системные критерии. Усовершенствование какого-либо элемента системы надо рассматривать с точки зрения того, насколько это усовершенствование способствует повышению эффективности всей системы.

Синергетический подход применяется для исследования нелинейных процессов. Синергетика (от греч. – совместный, согласованно действующий) – наука о самоорганизации, которая учитывает в этом процессе, прежде всего, случайности.

Развитие объекта в нелинейном режиме рано или поздно оказывается в точке бифуркации, откуда перед ним открывается, по крайней мере, два пути дальнейшего развития, но равноценных путей развития в точке бифуркации может быть много. Упрощенно говоря, выбор пути во многом определяют случайности. При этом образуются структуры-аттракторы, которые задают развитию объекта определенные путь развития от хаоса к организации. Данная упрощенная словесная схема синергетического подхода дает самый приближенный его образ.

Таким образом, общенаучные методы, которые наука выработала в процессе своего развития, применяются в обобщенной форме во всех частных науках. Методология является важным орудием познания окружающего мира и служит более углубленному его познанию. По мере усложнения процессов познания вырабатываются новые методы, соответствующие достигнутому наукой уровню развития. Однако наиболее общими средствами познания окружающей действительности, без которых наука не может создать научное мировоззрение, служат философские методы, в частности диалектический метод, доказавший свою жизненность в достижениях науки XX века.