- •1. ТіМфв як наукова та навчальна дисципліна та її зв язок з ін. Дисциплінами.
- •2. Класифікація і характеристика методів дослідження у ТіМфв.
- •3. Зміст поняття «фізична культура», її ціннісний, діяльнісний та результативні аспекти.
- •4. Характеристика поняття «фізичний розвиток». Показники, що характ. Фіз. Розв. Людини.
- •5. Характеристика поняття «фізичне виховання». Взаємозв язок фв з ін. Сторонами виховання.
- •6. Характеристика поняття «спорт». Соціальні функції спорту.
- •7. Характеристика поняття «система фізичного виховання».
- •8. Організаційні основи системи фізичного виховання в Україні.
- •9. Правові, програмно-нормативні основи системи фізичного виховання в Україні.
- •10. Характеристика загальних принципів фізичного виховання.
- •11. Характеристика методичних (дидактичних) принципів фіз. Вих.
- •12. Характеристика засобів фізичного виховання.
- •13. Роль гри у процесі розвитку та виховання дітей. Різновиди рухливих ігор, класифікація українських народних ігор.
- •14. Фізична вправа як основний засіб фізичного виховання, її класифікація.
- •15. Поняття «методи», «методичні прийоми». Класифікація методів фізичного виховання.
- •16. Характеристика рухових вмінь і навичок.
- •17. Техніка фізичних вправ, її основи, деталі, визначальна ланка.
- •18. Планування і контроль як функції управління процесом фізичного виховання.
- •19. Реалізація освітніх завдань в уроці фізичної культури.
- •20. Реалізація оздоровчих завдань в уроці фізичної культури.
- •21. Реалізація виховних завдань в уроці фізичної культури.
- •22. Характеристика урочних форм занять у фізичному вихованні.
- •23. Структура уроку фізичної культури.
- •24. Типи уроків фізичної культури, їх характеристика.
- •25. Характеристика неурочних форм занять у фізичному вихованні.
- •26. Структура процесу навчання руховим діям.
- •27.Характеристика способів дозування фізичного навантаження на уроках фізичної культури.
- •28. Методи організації та управління учнями на уроці фізичної культури
- •29. Методи навчання руховим діям.
- •30. Методи вдосконалення і закріплення рухових дій.
- •31. Методи розвитку фізичних якостей.
- •32. Загальна характеристика рухвих якостей, гетерохронність розвитку, сенситивні періоди.
- •33. Загальна характеристика швидкості як рухової якості людини.
- •34. Загальна характеристика сили як фізичної якості людини.
- •35. Загальна характеристика витривалості як фізичної якості людини.
- •36. Загальна характеристика гнучкості як фізичної якості людини.
- •37. Загальна характеристика спритності як фізичної якості людини.
- •38. Значення і завдання фізичного виховання дітей дошкільного віку.
- •40. Організація фізкультурно-оздоровчих заходів в режимі дня дошкільних виховних закладів.
- •41. Методика навчання руховим діям дітей дошкільного віку.
- •42. Особливості методики розвитку фізичних якостей у дітей дошкільного віку.
- •43. Концепція і зміст програми з фізичної культури для учнів 5-9 класів.
- •43. Підготовка вчителя до уроку фізичної культури.
- •45. Педагогічний контроль та оцінка ефективності уроку фізичної культури. Моторна і загальна щільність.
- •46. Характеристика законодавчих документів, що регламентують процес фізичного виховання школярів.
- •47. Програмно- нормативні основи фізичного виховання школярів.
- •50. Методика розвитку сили у дітей шкільного віку.
- •51. Методика розвитку витривалості у дітей шкільного віку.
- •52. Методика розвитку швидкості у дітей шкільного віку.
- •53. Характеристика методики перспективного та поетапного планування навч. Процесу з предмету фк в зош. Залежно від термінів дії існують такі види планування:
- •54. Планування і організація масових фізкультурно-спортивних заходів для школярів.
- •55. Методика виховання в учнів інтересу до занять фізичними вправами.
- •56. Дотримання правил безпеки у процесі фізичного виховання школярів.
- •60. Організація самостійних занять фізичними вправами
- •61. Зумовленість і значення диференційованого фізичного виховання школярів
- •62. Характеристика змісту програми з фізичної культури для учнів смг середньої загальної школи.
- •64. Критерії і організація розподілу школярів на медичні групи для занять фізичною культурою.
- •67. Організаційно-методичні основи уроків фізичної культури з учнями смг, які мають захворювання ссс.
- •68. Організаційно-методичні основи уроків фізичної культури з учнями смг, які мають захворювання органів дихання.
- •69. Організаційно-методичні основи уроків фізичної культури з учнями смг, які мають нервово-психічні захворювання.
- •70. Організаційно-методичні основи уроків фізичної культури з учнями смг, які мають вади зору.
- •71. Методика формування правильної постави у процесі виховання дітей шкільного віку.
- •72. Методика розвитку фізичних якостей у дітей, які за станом здоров я відносяться до смг
- •73. Характеристика основних напрямів фізичного виховання дорослих.
- •74. Організація фізкультурно-оздоровчої діяльності у навчально-виховній сфері.
- •75. Організація фізкультурно-оздоровчої діяльності у соціально-побутовій сфері.
- •76. Програмно-нормативні основи фізичного виховання студентів внз 1-2 рівнів акредитації.
- •77. Мета і завдання фв студентів внз і-іі рівнів акредитації.
43. Підготовка вчителя до уроку фізичної культури.
Підготовка вчителя до уроку включає два етапи: попередній і безпосередній. Етап попередньої підготовки здійснюється до початку навчального року і передбачає аналіз результатів роботи за минулий рік, виявлення позитивних моментів та прорахунків, пошук шляхів їх усунення та планування діяльності на наступний рік. Мета цього етапу полягає у створенні системи спрямування учнів на досягнення конкретних результатів та раціональному розміщенні засобів ФВ протягом року. Безпосередній етап полягає у підготовці вчителя до конкретного уроку, плануванні його змісту, організації, матеріального і методичного забезпечення. Технологія безпосередньої підготовки вчителя до уроку передбачає послідовне виконання ним низки дій.
1. Конкретизація і уточнення завдань уроку.
2. Добір засоби для вирішення відповідних завдань.
3. Здійснення організаційно-методичне забезпечення (забезпечити санітарно-гігієнічні умови уроку; підібрати методи і форми організації та діяльності учнів на уроці; визначити місця розміщення і маршрути переміщення залом; способи встановлення і прибирання снарядів; роздавання і збирання інвентарю; попередження травм).
4. Здійснення рухової підготовки до уроку (вміти показати вправу).
7. Забезпечення організації роботи помічників учителя і школярів, звільнених від уроків.
8. Турбота про свій зовнішній вигляд і психологічний стан. Слід пам’яти, що діти сприймають особу педагога такою, якою бачать її.
9. Визначення змісту домашніх завдань для забезпечення підготовки до наступного уроку.
45. Педагогічний контроль та оцінка ефективності уроку фізичної культури. Моторна і загальна щільність.
Педагогічний контроль у процесі навчання фізичних вправ – діяльність педагога та учнів, спрямована на отримання інформації під час формування рухових умінь і навичок, котра може бути використана для управління процесом навчання.
Відповідно до типів функціонального стану тих, хто займається, розрізняють три форми (види) педагогічного контролю: етапний, поточний, оперативний. Педагогічний контроль при навчанні рухових дій передбачає аналіз провідних показників, які мають тісний зв'язок з якістю виконання рухової дії.
Правильно організований педагогічний контроль дозволяє:
1. Перевірити правильність та рівень засвоєння знань, умінь і навичок.
2. Шляхом порівняння показаного результату (у кілограмах, метрах або секундах) з нормою, з рекордом, із запланованим результатом дозволяє судити про ефективність засвоєння техніки для вирішення рухового завдання та методики навчання.
Загальна щільність уроку – відношення часу, витраченого на всі види педагогічно виправданої діяльності (виключаючи час простою) до часу уроку, помноженого на 100 %.
Моторна щільність уроку – відношення часу, витраченого на виконання вправ (безпосередня рухова діяльність), до часу уроку, помноженого на 100 %.
Оцінка загальної і моторної щільності уроку проводиться методом хронометрування діяльності учнів на уроці. Всі види діяльності учнів за хронометруванням об’єднуються у п’ять основних груп: виконання вправ, пояснення, допоміжні дії (організація уроку), очікування черги, простій.