Определение сторон горизонта по местным признакам

Оказывается, если человек наблюдателен, он не заблудится в малознакомой (незнакомой) местности даже без компаса.

Стороны горизонта он определит по местным природным признакам:

1. По деревьям, которые стоят отдельно;

2. По муравейникам около дерева;

3. По годовым кольцам спиленного дерева (по пню).

У отдельно стоящих деревьев кора с северной стороны всегда грубее, чем с южной. А крона дерева (ветви) гуще с южной стороны. Особенно хорошо это заметно на берёзах, у которых стволы с южной стороны значительно светлее, чем с северной. Кроме того, мхи и лишайники растут у основания деревьев преимущественно на северной стороне стволов.

Если вам встретился около дерева муравейник, он также может показать, где находится север, а где – юг. Обычно муравьи строят свой дом с южной стороны деревьев, пней, камней.

Если вы увидели пень, присмотритесь к его годовым кольцам. Там, где хорошо видно расстояние между ними находится юг, а где годовые кольца плотно жмутся друг к другу – север.

Азимут

Часто направления на нужный предмет не совпадают ни с основными, ни с промежуточными сторонами горизонта. Тогда точное направление можно определить по шкале компаса, вычислив азимут. Азимут - это угол между направлением на север и направлением на какой-либо предмет на местности. Азимут отсчитывают от направления на север вправо, по ходом часовой стрелки. Поскольку окружность циферблата компаса, как и всякое круг, имеет 360⁰, То величину азимута выражают в градусах от 0 до 360⁰. Например, если предмет находится точно на севере, то его азимут равен 0⁰ или 360⁰, Если на востоке - 90⁰, на юге - 180⁰, На западе - 270⁰.

Для определение азимута компас возвращают так, чтобы деление 0⁰ совпала с темным концом стрелки. Затем на стекло кладут тоненькую палочку так, чтобы она концом указывала на нужный предмет. В том месте, где палочка счете, направленным на предмет, пересекает шкалу, определяют величину азимута.

 

2. Задания по теме «Ориентирование»

Для закрепления пройденного материала можно предложить учащимся следующие задания:

Задание №1.

Напиши определения.

А) Горизонт – это_______________________________________________

__________________________________________________________________.

Б) Линия горизонта – это __________________________________________

__________________________________________________________________.

Задание №2.

Перечисли основные стороны горизонта.

__________________________________________________________________.

Задание №3.

Обозначь на схеме основные стороны горизонта.

Задание №4.

Обозначь на схеме основные и промежуточные стороны горизонта.

Задание №5.

Заполни пропуски.

А) Если встать лицом к северу, сзади будет________________________, слева - __________________, справа - ___________________________.

Б) Если встать лицом к югу, то сзади будет______________________, слева - __________________, справа - ___________________________.

В) Если встать лицом к западу, сзади будет________________________, слева - _________________, справа - ____________________________.

Г) Если встать лицом к востоку, сзади будет_______________________, слева - _________________, справа - ____________________________.

Подобные задания заставляют детей думать логически, что способствует формированию пространственного мышления. Можно использовать задание № 5 в качестве игры - упражнения. Образовать круг, водящий (сначала педагог, позже и сами дети) становится в круг и задаёт вопросы, каждый играющий, образующий круг отвечает. Кто ответит неправильно - выбывает из игры, выходит из круга.

Задание №6.

Напиши обозначения противоположных сторон горизонта.

а ) С - В – б) СВ - СЗ -

З - Ю - ЮЗ - ЮВ -

Задание №7.

Нарисуй, по каким природным признакам можно определить стороны горизонта.

Рисунки могут быть самыми разнообразными: деревья, которые стоят отдельно; муравейники около дерева; пень, годовые кольца спиленного дерева.

Задание №8.

Определите азимут промежуточных и основных сторон горизонта.

Заключение

Определением своего местоположения относительно окружающих объектов человечество занимается со дня возникновения, поэтому вопросы ориентирования являются стабильно востребованной темой для изучения. В изменяющихся условиях жизни навыки ориентирования с каждым годом приобретают остроту, что определяет мотивы поведения людей в деле адаптации в условиях внешней среды и выполнения в ней определенной работы. Разносторонние знания леса, растительных сообществ в единстве с экологическими знаниями создают условия понимания и взаимосвязи всего живого в природе, составляют основу нравственного и эстетического воспитания учащихся. Востребованность технологии ориентирования в условиях местности, в большинстве своем, зависит от вида деятельности людей, отсюда проблема ориентирования в школе приобретает статус профессионально-направленного обучения. Данная методическая разработка окажет помощь педагогам в проведении занятий с учащимися по одному из важных разделов туристской подготовки «Ориентирование» при помощи выполнения практической части по заданной теме. Поможет ориентироваться на местности с помощью компаса и местных признаков.