Введение

За последние десять лет в таких дисциплинах как психология, лингвистика и психолингвистика отмечается важнейшая роль усвоения процессов словотворчества для детей с нормальным развитием речи. Ученые, которые анализировали речевые проявления у детей с нормальной речью, определили закономерности, последовательность и этапы становления словотворческой системы языка в онтогенезе.

Проблема  развития лексико-семантической генерализации у детей дошкольного возраста - одна из наименее разработанных на сегодня методических проблем дошкольной педагогики. Этой проблемой занимались Л.Н. Ефименкова, Н.С. Жукова, Г.И. Жаренкова, А.Н. Корнева, Р.И. Лалаева, Л.Ф. Спирова, Е.Ф., А.В. Ястребова, Т.В. Туманова, Т.Б. Чевелева . В работах Е.М. Мастюковой, Р.Е. Левиной, Г.В Чиркиной содержатся сведения о неполноценности протекания лексико-семантических операций у детей с общим недоразвитием речи. У дошкольников развитие речи оказывает существенное влияние на психическое развитие ребёнка в целом. Речь- средство регуляции высших психических функций человека. Регулирующая функция речи у детей в норме возникает к концу дошкольного возраста. Она имеет большое значение для перехода ребёнка к школьному возрасту.

Общая закономерность аномального развития ребёнка состоит в недоразвитии регулирующей функции речи

Актуальность темы  исследовательской работы обусловлена тем, что в настоящее время исследователи отмечают стремительный рост речевой патологии в силу множества  причин. Достаточно распространенным речевым расстройством среди детей дошкольного возраста по психолого-педагогической классификации является общее недоразвитие речи. Работа посвящена одной из важнейших проблем логоᴨедии - формированию процессов лексико-семантической генерализации у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. Исследователи, которые изучали проблему общего недоразвития речи выделяли недостаточные возможности детей в образовании новых форм слов. Эта проблема раскрыта в работах Р.И. Лалаевой, Г.А. Каше, Л.Ф. Спировой, Т.Б. Филичевой, Р.И. Шуйфер. Сведения носят характер констатации тех отдельных трудностей, которые испытывают дети с общим недоразвитием речи при самостоятельном продуцировании производных наименований. Поэтому на этой основе такими исследователями, как Н.В.Серебрякова, Н.С. Жукова, Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина, были определены некоторые направления и отдельные приемы по развитию словообразовательных навыков у детей с общим недоразвитием речи дошкольного возраста.

Дети с общим недоразвитием речи обладают низкой способностью воспринимать различия в физических характеристиках элементов языка и различать значения, которые заключены в лексико-грамматических единицах языка. Это, в свою очередь, ограничивает их комбинаторные способности, необходимые для творческого использования конструктивных элементов родного языка при построении речевого высказывания.

Объект исследования – процесс формирования лексико-семантической генерализации у детей среднего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.

Предмет исследования  – система логопедической коррекции, направленная на формирование словотворчества у детей среднего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.

Цель исследования  – выявление и проверка эффективности логопедической организации процесса формирования лексико-семантической генерализации у детей среднего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.

Задачи исследования:

1.  Определить методологическую основу исследования, как результат анализа современных подходов к решению проблемы теоретических основ лексико-семантической генерализации у детей среднего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.

2.  Разработать критерии и показатели комплексной диагностики уровня сформированности лексико-семантической генерализации у детей среднего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.

3.  Разработать и апробировать систему логопедической коррекции, направленную на формирование лексико-семантической генерализации у детей среднего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.

4.  Разработать научно- методические рекомендации по формированию процесса лексико-семантической генерализации у детей среднего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.

5. Эксᴨериментально проверить эффективность выбранных методик.

Гипотеза составила положение о том, что процесс лексико-семантической генерализации у детей среднего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи будет эффективным, если:

- он опирается на научно-обоснованную концепцию формирования процесса лексико-семантической генерализации;

- он строится на принципах внедрения дифференциации и индивидуализации ;

- реализуется организационное методическое обеспечение, основанное на поэтапном формировании у детей среднего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи и формируем лексико-семантическую генерализацию.

Методы исследования: изучение анамнестических данных; изучение педагогической, медицинской, психологической документации; беседа; наблюдение в процессе учебной, предметно-практической и игровой деятельности; обобщение работы воспитателей, логопеда, психолога; эксперимент.

Практическая значимость работы заключается в том, что данные исследования могут использоваться логопедами, воспитателями, учителями и студентами в целях расширения знаний по данной проблеме.

База исследования: МДОУ Детский сад №356(муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 356 Центрального района г. Волгограда)

Структура дипломной работы. Работа общим объёмом 89 страницы:

1. Теоретическая часть (74 страницы), состоящая из введения, двух глав, заключения, списка литературы, который включает в себя 55 источников.

2. Приложений в объеме 13 страниц. Приложение состоит из двух методик.

3. В дипломной работе представлены таблицы в количестве 20 штук.