Занятие №5.

Тема занятия: Особенности психоконсультирования детей с отклонениями в развитии и инвалидов

Продолжительность занятия в академических часах: 4.

Вид занятия: практическое.

Основные вопросы темы занятия: Предмет и задачи детской патопсихологии. Методы исследования нарушений психиче­ских процессов и состояний у детей. Влияние отклонений в психическом развитии на формирование личности ребенка. Современные методы психологической коррекции и консультирования детей и инвалидов.

Выполняемые студентами практические работы: сообщение и собеседование на тему особенностей психоконсультирования детей с отклонениями в развитии и инвалидов. Методологические подходы к коррекционно-развивающей работе в специальном образовании. Психологическая коррекция в деятельности специального психолога. Формирование высших психических функций у лиц с отклонениями в состоянии здоровья. Основы коррекционно-развивающих программ, ориентированных на формирование компонентов познавательной деятельности у лиц с отклонениями в состоянии здоровья.

Основная литература:

1. Марциновская Т.Д. Психология и педагогика: учебник: М.: Проспект.- 2010.- 464с.

2. Петрова Е.А. Психология: учебник для студентов вузов.- М.: РГСУ, 2013.-351 с

3. Обухова Л.Ф. Возрастная психология: учебник для бакалавров 4-е изд.- Москва: Пед. общество России, 2004.- 443 с.

4. Хухлаева О.В. Основы психологического консультирования и психологической коррекции. Учебное пособие для студентов высш. пед. учебн. Заведений.-М.:«Академия», 2001.

5. Джорж Р. Консультирование: теория и практика / Р. Джордж, Т. Кристиани.- М.: Эксмо, 2002.

Занятие №6.

Тема занятия: Тестирование психических функций, состояний и личности.

Продолжительность занятия в академических часах: 4.

Вид занятия: практическое.

Основные вопросы темы занятия: Тестирование психических функций, состояний и личности. Диагностические признаки и категории. Виды функциональных состояний человека. Специфика психологической ди­агностики в исследованиях функциональных состояний. Методы тестирования функцио­нальных состояний.

Выполняемые студентами практические работы: сообщение и собеседование на тему тестирования психических функций, состояний и личности. Исследование ощущения и восприятия. Диагностика внимания и памяти. Диагностика особенностей воображения. Психологические вопросы исследования мыслительных процессов и интеллекта. Методики исследования интеллекта Д. Векслера, Дж. Равена, Р. Амтхауэра.

Основная литература:

1. Марциновская Т.Д. Психология и педагогика: учебник: М.: Проспект.- 2010.- 464с.

2. Анастази А. Психологическое тестирование /А. Анастази, С. Урбина. СПб., 2001. С. 228-260, 324-378.

3. Анастази А. Дифференциальная психология /А. Анастази. М., 2001. С. 22-27, 297-326, 492-535.

4. Психологические тесты. В 2т. / Под ред. А.А. Карелина. М., 2003.

Занятие №7.

Тема занятия: Понятия о формах и видах психологической помощи (немедицинской психо­терапии), психологическая коррекция, психоконсультирование, супервизорство, со­провождение и др.

Продолжительность занятия в академических часах: 4.

Вид занятия: практическое.

Основные вопросы темы занятия: Психоконсультирование. Психотерапия. Психотренинг. Сопровождение. Организация ме­дицинской и социальной помощи психиатрическим больным. Социальная реабилитация. Сущность процесса психоконсультирования, его структура и стратегия, сферы примене­ния, этические нормы; основные школы психоконсультирования (гуманистическая, пси­хоаналитическая и др.).

Выполняемые студентами практические работы: сообщение и собеседование на тему понятий о формах и видах психологической помощи. Классификация видов психокоррекции по характеру направленности работы, содержанию, форме работы, наличию программ, характеру управления коррегирующими воздействиями, продолжительности, масштабу решаемых задач. Принцип системности коррекционных, профилактических и развивающих задач. Принцип единства коррекции и психодиагностики. Принцип приоритетности коррекции каузального типа. Принцип учета возрастно-психологических особенностей клиента. Принцип комплексности методов психологического воздействия. Принцип активного вовлечения ближайшего социального окружения к участию в коррекционной программе. Принцип опоры на разные уровни организации психических процессов. Принцип возрастания сложности. Принцип учета эмоциональной сложности материала. Виды коррекционных программ. Факторы, определяющие эффективность психокоррекции.

Основная литература:

1. Гогунов Е.Н. Психология физического воспитания и спорта: учебное пособие для вузов.- М.: Академия 2004.-224с.

2. Марциновская Т.Д. Психология и педагогика: учебник: М.: Проспект.- 2010.- 464с.

3. Большаков В.Ю. Психотренинг, социодинамика : учебное пособие / Большаков В.Ю., - СПб.: , 2008. - 100 с.

4. Базылевич Т. Ф. Психология высших достижений личности (психоакмеология): Монография / Т.Ф. Базылевич. - М.: НИЦ ИНФРА-М, 2013. - 331 с.

5. ВачковИ.В. Психологический тренинг: учебное пособие / ВачковИ.В., - М.: Эксмо, 2010. - 560 с.

6. Мандель Б. Р.Общая психокоррекция: Учебное пособие / Б.Р. Мандель. - М.: Вузовский учебник: НИЦ ИНФРА-М, 2013. - 349 с.