14.Ведення документаціі педагогом з фаху. Журнали, інд.Плани студентів.

Основные формы документов, вести которые должен преподаватель – это журналы, и индивидуальные планы студентов. Журналы заполняются на каждом занятии, они служат для контроля посещаемости и успеваемости учеников, а также учёта рабочего времени педагога. Ведение журналов периодически проверяется завучами учебных заведений.

В индивидуальных планах студентов, которые заполняются на каждого учащегося в начале каждого семестра, педагог фиксирует учебный репертуар, намеченный для работы в этом семестре. Составляется как бы проект профессионального развития учащегося на данный отрезок времени. Индивидуальные планы утверждаются на заседаниях кафедр. По окончании семестра в них ставятся отметки о качестве выполнения намеченного. Эти планы должны соответствовать рабочим планам данного учебного заведения, разработанным наиболее опытными педагогами.

15.Проведення урока з фаху.

Урок по специальности – основная форма общения педагога и ученика. На уроке педагог контролирует выполнение предыдущего задания, анализирует положительные и отрицательные моменты в работе ученика, вносит коррективы, необходимые для устранения ошибок и погрешностей, следит за динамикой профессионального и личностного роста ученика. Форма и содержание урока зависят от возраста ученика, качества его работы, фазы подготовки к очередной контрольной точке (зачёт, академический концерт, экзамен).

Работа с начинающими предусматривает помощь преподавателя в настройке инструмента, и самого ученика в начале занятия. Ученик как можно раньше должен привыкать к особой, творческой атмосфере, необходимой для качественного проведения урока. Уже на первых этапах очень желательно сформировать у ученика серьёзное и внимательное отношение к звуку, дать ему прочувствовать, что хотя в звукоизвлечении задействованы обычные мышцы, и это физическое действие, музыкальный звук добывается только при участии души, что подразумевает некое священнодействие, магию.

Педагогу, особенно на начальных этапах обучения, приходится ежесекундно поправлять ученика, заостряя внимание на его погрешностях и ошибках. Иногда приходится и преодолевать сопротивление юного дарования заявляющего, что «ему так удобно», или «у такого-то популярного исполнителя совсем другая постановка». В сочетании с большим напряжением внимания, такая ситуация является для ученика стрессовой. Поэтому от педагога требуется проявить максимум доброжелательности, терпения и такта. Все замечания лучше начинать с фиксации положительных моментов в работе ученика

Заметив усталость ученика, ему нужно дать возможность расслабиться, переключиться, даже встать и размяться. В конце урока необходимо повторить важнейшие установки, зафиксировать на них внимание ученика, чётко сформулировать домашнее задание, убедиться в том, что ученик всё правильно понял. Много внимания, настойчивости и терпения требуется от преподавателя для того чтобы помочь ученику в формировании правильных базовых навыков. Проблемные фрагменты нужно повторять, добиваясь необходимой степени понимания учеником поставленных задач.

Старшие ученики должны настраиваться и разыгрываться перед уроком самостоятельно. Преподаватель должен дать ученику возможность сделать это перед началом серьёзной работы. Если в процессе работы педагог видит развитие нежелательных тенденций (зажимы, приводящие к блокированию аппарата, развитие неуверенности, страха перед выступлением, снижение уровня самоконтроля и «забалтывание» произведений), он должен найти способ остановить эти процессы. При подготовке к концерту на уроке полезно проводить прогоны всей программы выступления, максимально приблизив обстановку к концертной.