4. Понятие «научное исследование». Виды и типы моделей научного исследования.

В своем развитии психолого-педагогические науки опираются на научно обоснованные методы исследования, позволяющие получать новые знания как в фундаментальной, так и в прикладной области. Метод (от греч. methodos – путь, способ) – это способ продвижения к истине, т.е. это те приемы и средства, с помощью которых ученые получают достоверные сведения, используемые затем для построения научных теорий и выработки практических рекомендаций. Каждая наука обладает совокупностью своих методов, психология и педагогика не являются в данном случае исключением. Однако следует заметить, что в процессе взаимосвязи с другими науками, как уже отмечалось выше,

психология и педагогика творчески заимствовали некоторые их методы исследования. Со временем психология и педагогика интегрировали методы самых разных наук: методы философии и социологии, математики и медицины, ряда других наук.

На сегодняшний день психолого-педагогические науки обладают достаточно большим количеством методов научного исследования, которые группируют по различным основаниям. Так, в зависимости от характера действий исследователя с объектом все методы подразделяют на методы изучения объекта (все методы теоретического и эмпирического исследования), методы качественной и количественной обработки полученных данных

(выделяют методы корреляционного, факторного, кластерного анализа и т.д.), а также методы презентации, представления полученных данных: таблицы, графики, схемы, гистограммы и т.д.

Б.Г. Ананьев, анализируя методы исследования по характеру действия исследователя, выделяет четыре их группы:

1) организационные методы (сравнительный, лонгитюдный, комплексный);

2) эмпирические методы, куда входят обсервационные методы (наблюдение и самонаблюдение), экспериментальные методы, психодиагностические методы (тестирование, анкетирование, интервьюирование, беседа и социометрия), праксиметрические методы, к

которым относятся приемы анализа процессов и продуктов деятельности (хронометрия, циклография, оценка работ и профессиографическое описание), метод моделирования (математическое, кибернетическое моделирование и т.д.) и биографические методы (анализ фактов, дат, событий, свидетельств жизни человека);

3) обработка данных, т.е. методы количественного (математико-статистического) и качественного анализа;

4) интерпретационные методы, включающие генетический и структурный методы.

Однако более традиционное деление методов осуществляется на основе уровня научного познания – теоретического или эмпирического. В этом случае соответственно могут быть

выделены методы теоретического и эмпирического исследования, ниже мы рассмотрим их более подробно.

Всякое психолого-педагогическое исследование в каждом конкретном случае использует комплекс методов, при котором один из методов выступает в качестве основного, а другие – дополнительных. Включает при этом любое психолого-педагогическое исследование как минимум четыре этапа:

1) подготовительный (знакомство с литературой, постановка целей, выдвижение гипотез на основе изучения литературы по проблеме исследования, планирование);

2) собственно исследовательский этап;

3) этап качественного и количественного анализа (обработки) полученных данных;

4) этап интерпретации, обобщения, установления причин, факторов, обусловливающих протекание исследуемого явления.