18.Врахування темпераментів дітей в навчально-виховній роботі.

Урахування у виховані і навчанні дітей їхніх цндивідуально-типологічних особливосей дає змогу правильно опроектувата їх мету,обрати оптамальні виховні впливи.Ігнорування ж може стато стосовно причиною розвитку у дошкільних негативних рис у сангвініках-розпорошеності інформації,у флегматиків безініціативності,байдужості,лінощів,млявості,апатії,у холерика нестриманості,різкості,імпульсивності,у меланхоліка соромязливості,замкнутості,невпевненості,образливості.Вихователь зобовязаний спрямувати діяльність дітей,щоб сприяти формуванню позитивних рис і запобігати появ негативних.У сангвініка слід формувати стійкі уподобання та інтереси,не допускати поверхневого,недбалого виконаня ним завдяння,вимагалм від нього доводичи почату справу до кінця,стимулювати позитивне ставлення до достоїнств інших,уміння зважати на їхню думку,вчити будувати уважним до товаришів.У вихованні дітей-флегматиків головне-формувати трудові навички,стежити,щоб вони завжди були зайнятті,залучати до діяльності в колективі.Енергію холерика слід спрямовувати на корисні справи,ставити перед ним складні завання,допом.осмислювати їх.Важливо обережно застосовувати все,що збуджує нервову сист.,розвивати і зміцнювати процес гальмування шляхом організіції розміреної діяльності.У виховання меланхоліків слід враховувати їхню вразливу нервову сист.швидку втомлюваність,

слабкість нервових процесів,допом.подолати соромязливість,нерішучість.Для ефективного виховання дітей потрібно врахувати їхні властивостві темперамунту та вікові особливості і дотримання иаких вимог:1.забезпечення умов для нормальногорозвитку дитини.2.Формування у дитини рси характеру,що нівелюють негативні особливості її темпераменту.Риси характеру виявляються при зміні умов життя і діяльності дитини,у результаті вироблення в неї навичок і звичок.3.посилення позитивних і послаблених негативних проявів у поаедінці дитини.

19.Рефлекторна діяльність мозку.Системність у роботі мозку.

Вивч. про рефлекторні діяльності мозку є прортдничо основою для закономірного побудови всіх процесів розумової діяльності людини,включаючи процеси навчання і наукового дослідження.За допом.рефлексів ми управляємо своїм організмом,набуваємо звички,навички,уміння і порівняно швидко і оперативно засвоюємо те,що вимагає навколишня дійсність, пристосуватися до мінливих умов.Рефлекси лежать в основі складних реакцій нашої поведінки.З їх допом.ми встановлюємо правельні і точні співвідношення і звязку з навколишнім світом.Має універсальне значення в рефлекторній діяьності всіх ступенів складності принцип зворотного звконтролю і ауто звязку реалізується різним чином у ф-ціях ауто регуляції,ауто управління.Алгортми рефлекторних координацій безпосередньо зафіксовані вауто-регули-ючий і ауто-контролюються пристроях координаційної та аналізаторних-координаційного мехаізмів.КВПГМ завжди діє як єдине ціле,як складна динамічнпа сист.,що прагне до оюєднання своєї діяльності.У корі мозку в кожний момент є певна сист.звязків,що склалися там.Тому реакції на зовн.подразнення залеж.не лише від самих подразників,а й від того,які звязки є в корі мозку,яку сист.вони там утв.Системність у роботі КВПГМ виявляється в тенденції до стереотипів в діяльності,до утв.динамічних стереотипів.Слово стеретип свідчить про постійність закріплних реакцій,а "динамічним"його названо тому,що він рухливий може змінюватися,хоч звичайно ця переробка степеотипу дається важко.Динамічний стереотип-результат пристосування до повторюваних,одноманітниих впливівнавколишнього середовища.Стереотипія лежить в основі значних способів діяння.Вона полегшує діяльність людини і тварин.Якщо в корі мозку є динамічні стереотипи,сист.рефлексів відтвор.легко,без зусиль.