Заключение

Частично-поисковый метод обучения – один из важнейших методов. Его главное преимущество над другими методами, это только при использовании данного метода у обучающихся проявляются творческие способности. А творчество как говорилось ранее «Творчество предполагает новое видение, решение, новый подход, т.е. готовность к отказу от привычных схем и стереотипов в поведении, восприятии и мышлении, готовность к самоизменению и саморазвитию. В этом ряду учащиеся обратят внимание на имя Хуана Себастьяна Элькано, завершив первое кругосветное плавание после смерти Ф.Магеллана» [4]. То есть творчество есть не только думать самостоятельно, брать на себя инициативу, выдвигать что-то новое, но и развиваться как личность, а общество, как известно, состоит из личностей.

Использованная литература

1). Журнал «география в школе» Министерство образования и науки РФ ООО Изд. «Школа-Пресс» 1/2009. Т.В. Вилейто, Н.Н. Седюк/ «Проблемные и творческие задания как способ формирования опыта творческой деятельности учащихся в современном уроке».

2). Журнал «география в школе» Министерство образования и науки РФ ООО Изд. «Школа-Пресс» 8/2010. О.Д. Кендиван/ «Использование ситуационно-проблемного подхода при изучении географии»

3). Журнал «география в школе» Министерство образования и науки РФ ООО Изд. «Школа-Пресс»/ М.А. Ульянова, В.Ф. Ефимов/ «Личностно-ориентированный подход к изучению географии»

4). Журнал «география в школе» Министерство образования и науки РФ ООО Изд. «Школа-Пресс» 5/2012. /Г.С. Самигуллина/ «Развитие творческого потенциала учащихся»

5). Методика обучения географии в общеобразовательных учреждениях/ И.В. Душина, В.Б. Пятунин, А.А. Летягин и др.; под ред. И.В. Душиной. – м.: Дрофа. 2007. – 509, [3]с.: ил. Стр 132 Развитие опыта творческой деятельности и эмоционально-ценностных отношений, стр 211. Частично-поисковый метод обучения.

В психологии творческая активность трактуется как комплексная характеристика личности, формирующаяся на основе относительно высокого развития общих и специальных способностей и проявляющаяся в успешной профессиональной деятельности, в высоком уровне мотивации и соответствующих социально-психологических установках, а также в особенностях интеллектуальных и личностных характеристик. Творческая активность является одним из существенных свойств личности, через которые наиболее полно проявляется индивидуальное, особенное в психологической организации личности. Применительно к деятельности это особенное находит свое высшее выражение в оригинальности (в отличие от шаблонности) решения той, или иной исследовательской или практической задачи. Можно выделить следующие компоненты, определяющие творческую активность личности:

• Соответствие задачи поставленной извне (технической, научной, исследовательской, управленческой), психологическим установкам личности. В большинстве случаев задача социально мотивирована, т.е. восприниматься субъектом как общественно значимая. • Способность личности выделить принцип, лежащий в основе какой-либо конструкции, и использовать его в новых условиях. Для творческой личности характерным является восприимчивость к новым идеям, творческая смелость, любознательность, наблюдательность, способность преодолевать стереотипы, специализированный «перенос» приемов решения от задачи к задаче при решении, казалось бы, совершенно новых проблем. • Способность личности определить так называемую «зону поиска», по собственной инициативе выходить за пределы исходно намеченной области исследования, искать и находить задачи, отыскивать конструктивные приемы, рационализирующие деятельность. • Высокий интеллектуальный уровень: развитый вербальный и невербальный интеллект, пространственное представление и воображение, высокий уровень системных ассоциаций, способность к обобщению. 

С точки зрения философии

Творчество – это человеческая деятельность, порождающая новые материальные и духовные ценности. Творческая деятельность человека основывается на его познавательных способностях. В античной философии творчество связывается со сферой конечного, преходящего и изменчивого бытия. В средневековых концепциях творчества личное деяние приобретает особое значение, а индивидуальное решение понимается как форма соучастия в творении мира Богом. В средневековых концепциях сферой творчества является область исторического, нравственно-религиозного деяния. В эпоху Возрождения творчество трактовалось в первую очередь как художественное. Мыслители эпохи Нового времени рассматривали творчество как изобретательную комбинаторику. Теории эпохи Просвещения не выходили за пределы противопоставления таланта и гения, врожденности и божественности творческих способностей, интеллекта и безумия как источников творчества. Ключевая роль в философских концепциях Николая Бердяева принадлежала свободе и творчеству. Карл Маркс отводил творчеству роль разновидности деятельности человека, а в социально-историческом процессе творчеству отводится роль движущей силы.

«Всякий переход из небытия в бытие – это творчество, и, следовательно, создание любых произведений искусства и ремесла можно назвать творчеством, а всех создателей – их творцами», – Платон (427 до н. э. – 347 до н. э.).

Литература

1. Борецкая, И.А. Развитие личности школьников в процессе изучения экономической и социальной географии мира // География в школе. – 2001 №7. – с.77-78

2. 11. Соломонович, Г.П. Новые подходы к формированию творческого мышления учащихся // География в школе. – 1998 №4. – с.58 – 60

3. . Войлошникова, Н.А. Самостоятельные работы учащихся при изучении экономической географии зарубежных стран

4. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения – М.: Педагогика, 1981.-186 с.

5. В.А. Ситаров. Дидакитика – М.: Академия,