2.Методика виявлення звуковисотного слуху, музично-ритмічного відчуття, емоційності та пам’яті учня.(3.1)

Слух

Природні музичні здібності можна виявити тільки тоді коли дитина практично користується природнім музично-виконавським аппаратом-голосом.Тому слух перш за все перевіряється співом.Для цього треба дотримуватись певної системи, поступово ускладнюючи завдання.Знайомство з якістю музичного слуху починається на музичному матеріалі який відомий учню.Спочатку пропонується заспівати знайому пісню.оцінюючи виконання пісні необхідно урахувати інтонації всіх інтервалів.особливо тих котрі характерні для данної мелодії.потім учень повинен заспівати ту саму пісню від іншої ноти або в іншій тональності.Для виявлення внутрішнього слуху пропонують виконати таке завдання: частину знайомої пісні проспівати уголос, а частину про себе і навпаки.після цього вимагають повторити незнайомий матеріал, це завдання потрібно давати і за інструментом і голосом.Для цього вибирають мелодії .Бажано щоб вони були близькі народно-пісенним інтонаціям та разноманітні за ритмом.регістр мелодії повинен відповідати середній частині діапазонудитячого голосу, перевірка у дуже високому чи низькому не дає змоги зосередитись намузичній стороні завдання.Так як увага учня відволікається труднощями виконання не відповідаючих його діапазону.треба пам’ятати що дыти точныше передають мелодію проспівану жіночим голосом який по тембру блище до дитячого.

Ритм

Існує традиційна практика вистукування абстрактного ритмічного рисунку.Спочатку вистукує викладач. А потім пропонує учню повторити.Вистукування має носити ускладнення.Для більш глибокого відчуття ритму, необхідно перевіряти спів.Прохають проспівати знайому пісню вголос, а потім про себе з одночасним відображенням ритму кожного звуку,ударами в ладоні.після цього дають учню незнайомий музичний відрізок з характерною ритмічною побудовою.Вистукати його ритмічний рисунок.Спочатку дають з дуольними, квартольними поєднаннями звуки.Потім тріолями, мелодії з затактом, синкопами, разноманітними. Ритмічними співвідношеннями. Доцільно запропонувати учню станцювати якщо він це вміє.Втім і точне виконання танцювальних рухів під музику.Свідчать про добрі музично-ритмічні здібності.

Пам’ять та емоційні відчуття

Музична пам’ять- поняття синтетичне.включає в себе слухову, рухову,логічну. Зорову, раціональну(запам’ятовуання почастам), напралену, вольову.Здібність швидко запам’ятовувати прослухану музику і самостійнохх передавати. Проявляється уже під час слухових здібностей та перевірки ритму.Якщо учень відтворює голосом відрізки мелодій необхідно звурнути увагу не тільки на їх інтонацію але й на точність запам’ятовування.Чим довшу мелодію він правильно повторюе,тим кращеу нього музична пам’ять.Але велике значення має здібність не тільки запам’ятовувати музику, а й утримувати її у пам’яті.Якщо учень знає якийсь вірш його треба послухати.пісня, танець і вірші які виконує учень дають додатковий матеріал про його музичність. Більш повне виявлення музичності учня пов’язане з детальним і довгим почасу виявленням здібностей в процессі навчання.

 

Билет№2