3. Стадии развития человека как субъекта труда

Говоря о развитии человека как субъекта труда, следует помнить одно из фундаментальных положений психологии труда о том, что развитие личности и, в частности, профессиональных способностей человека происходит не в любой деятельности, а только в деятельности нормально напряженной. Под нормально напряженной Е.А. Климов понимает такую деятельность, которая осуществляется глубоко заинтересованным, любящим дело человеком. Напряженность он трактует не как стечение внешних обстоятельств или чьего-то нажима, а как влияние мотивов разного уровня – от переживания самого процесса труда до понимания его значимости для общества. В профессиональном развитии человека Е.А. Климов выделяет три хронологических периода с подразделением их на стадии.

I. Допрофессиональное развитие:

1. стадия предыгры – «эпоха раннего детства» (от рождения до 3 лет);

2. стадия игры (от 3 до 6–8 лет) – овладение «основными смыслами» человеческой деятельности, знакомство с профессиями;

3. стадия овладения учебной деятельностью (от 6–8 до 11–12 лет).

II. Развитие в период выбора профессии и профессиональной подготовки:

4. стадия оптации (от лат. optatio – желание, выбор) (от 11–12 до 14–18 лет) – сознательное и ответственное планирование профессионального и жизненного пути;

5. стадия адепта – профессиональная подготовка, которую проходит большинство выпускников школы. Парадоксальность этой стадии заключается в том, что в ситуации оптанта может оказаться и взрослый. Например, безработный, мигрант, инвалид.

III. Развитие в период адаптации и совершенствования мастерства

6. стадия адаптации или адаптанта – вхождение в профессию после завершения профессионального обучения. Ее продолжительность от нескольких месяцев до 2–3 лет;

7. стадия интернала (от англ. internal – внутренний) – вхождение в профессию в качестве коллеги, это «свой среди своих»;

8. стадия мастера – когда о работнике можно сказать: он лучший среди хороших;

9. стадия авторитета означает, что работник стал лучшим среди мастеров. Этого уровня может достичь не каждый;

10. стадия наставника – высший уровень работы любого специалиста. Эта стадия интересна тем, что человек становится не просто великолепным специалистом, но и Учителем, способным передать свой опыт ученикам и воплотить в них часть своей души.

Н.С. Пряжников по этому поводу справедливо замечает, что именно педагогика и образование являются стержнем человеческой культуры, поскольку обеспечивают преемственность и сохранение лучшего опыта человечества. Профессионал, ставший наставником, по-своему тоже является носителем культуры в лучшем смысле этого слова [9, с. 123].

4. Профессионализм и профессионализация

Понятия «профессионализм» и «профессионализация» в социально-психологической литературе рассматриваются по-разному. Чаще всего под профессионализмом разумеют результат, сложившуюся систему, качественную характеристику или уровень совершенства, а под профессионализацией – процесс достижения этого результата.

В психологии труда под профессионализмом пони­мают один из периодов профессионального развития человека как субъекта труда, в течение которого он, самостоятельно достигает вершин в своей работе, успешно преодолевая периоды спадов, трудностей. Профессионализм – не только высший уровень знаний, умений и ре­зультатов человека как субъекта труда, но и определенная системная организация его сознания и психики. Профессионализация – это «формообразование» субъекта, адекватного содержанию и требованиям профессиональной деятельности.

В результате последовательного прохождения всех стадий профессионализации формируется профессионал – субъект профессиональной деятельности, имеющий эмоционально положительно окрашенное осознание ее социально ценного результата, уверенно владеющий средствами и способами профессиональной деятельности, а также обладающий необходимыми знаниями, умениями и способностями.

Профессионализм является одной из характеристик зрелой личности, которую отличают такие качества, как: материальная и социальная независимость, умение сострадать другому человеку, способность самостоятельно принимать решения, автономно существовать, твердость характера, благоразумие, надежность, честность.

Размышляя об этапах освоения профессии и степени мастерства, А.К. Маркова выделяет следующие уровни профессионализма:

допрофессионализм – человек уже работает, но не обладает полным набором качеств настоящего профессионала;

профессионализм – человек стабильно работает и выполняет все, что от него требуется, начинает осознавать себя в профессии, самоутверждаться, это уже подлинный субъект труда, профессионал;

суперпрофессионализм – расцвет профессиональной деятельности, творчество, личностное развитие, то, что называется «акмэ» – вершина профессиональных достижений;

непрофессионализм, псевдопрофессионализм – внешне активная деятельность, но много брака в работе, либо человек деградирует как личность;

послепрофессионализм – это либо «профессионал в прошлом», либо наставник, советчик, эксперт, консультант, делящийся своим опытом.

Кроме того, она различает этапы развития человека в труде: 1) адаптация к профессии; 2) самоактуализация – «выработка индивидуальной профессиональной нормы», планки самореализации; 3) гармонизация с профессией (по Климову – это уровень мастерства); 4) преобразование и обогащение своей профессии – уровень творчества, формирование ИСД; 5) этап свободного владения несколькими профессиями и философского осмысления своей деятельности (по Климову - наставничество); 6) этап творческого самоопределения себя как личности – стремление реализовать свою главную жизненную идею. Этапы с 4-го по 6-й она считает периодом суперпрофессионализма.