КОМИТЕТ ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ЛЕНИНГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ

АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Ленинградский государственный университет имени А.С. Пушкина

Факультет психологии

Кафедра психологии развития и образования

"Связь индивидуально-типологических особенностей личности подростков с их уровнем приверженности Интернет"

ВЫПУСКНАЯ

КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА

Специальность 030301.65

Психология

Научный руководитель:

Кандидат психологических наук,

Доцент Туманов

Максим Валентинович

К защите допускаю:

Зав. кафедрой психологии

Развития и образования

Корзунин В.А.

«___»_____________ 2014г

 

Санкт-Петербург

2014

Содержание

Содержание 2

Введение 3

Глава 1. Интернет как явление общественной жизни. Воздействие на психическую деятельность и социальное функционирование человека 7

1.1. Интернет и его возможности 7

1.2. Аддикция. Характеристика Интернет-зависимости как вида аддикции 11

1.3. Интернет-аддикция: причины, факторы, последствия 14

1.4. Психологические особенности подросткового периода развития. Акцентуации 18

1.5. Интернет как фактор развития подростка. Личность Интернет-зависимого подростка 23

Выводы 27

Глава 2. Организация и методы эмпирического исследования 28

2.2. Методики исследования. 30

2.2.1. Опросник Е.А. Щепилиной. 30

2.2.2. Шкала Интернет-зависимости А.Е. Жичкиной 31

2.2.3. Личностный опросник «EPI» Г. Айзенка 32

2.2.4. Методика «Коммуникативные и организаторские способности» 33

2.2.5. Опросник "Ответственное поведение" Л.И. Дементий (в адаптации Т.В. Слотиной, О.А. Андросовой . 33

2.2.6. Анкета самооценки И. Соломина. 34

Глава 3. Результаты изучения личности Интернет-зависимых подростков. 36

Выводы 41

Заключение 43

Список литературы 44

Приложения. 47

Опросник Щепилиной «Восприятие Интернета» 47

Модификация опросника Щепилиной 53

Шкала Интернет-зависимости А. Жичкиной 56

Личностный опросник «EPI» Г. Айзенка. 57

Методика «Коммуникативные и организаторские способности». 61

Опросник "Ответственное поведение" Л.И. Дементий (в адаптации Т.В. Слотиной, О.А. Андросовой. 63

Анкета самооценки И. Соломина. 65

Описательные статистики. 8 класс 65

Описательные статистики. 10 класс 66

Описательные статистики. 11 класс 67

Введение

Бурно развивающиеся процессы в современном обществе затрагивают все стороны жизни, что приводит к осознанию значимости особенностей развития общественного сознания людей, их общения, взаимодействия и взаимоотношений на все стороны деятельности.

В наше время огромное психологическое влияние на сознание и подсознание человека оказывают средства массовой информации (СМИ). Так реальность, которую нам предлагают сегодняшние СМИ, безусловно опосредствована чьим-то мнением, она упрощена и не предлагает размышления, анализа.

СМИ сегодня - это мощный фактор влияния на психическое состояние людей. За последнее десятилетие было поведено множество исследований по данному вопросу в совершенно различных сферах (печать, радио, телевидение, реклама, Интернет). Ведь отличительными чертами СМИ является публичность и неоднозначный, противоречивый характер самих СМИ, что стимулирует новый рост исследований. Наиболее массовое и сильное влияние на общество оказывают аудиовизуальные СМИ: радио и телевидение, Интернет и реклама.

В последние годы наблюдается ускоренная компьютеризация всех сфер общественной жизни и на пути развития информационных технологий почти полностью отсутствуют какие-либо барьеры. Интернет – порождённая этими технологиями глобальная система поиска и передачи информации, в СМИ играет не последнюю роль.

Актуальность: Данная тема очень актуальна в современном мире. Существует проблема «зомбирования» современной молодежи, как Интернетом, так и компьютерными играми в целом. Дети перестают читать книги; сокращается круг общения подростков: они ограничиваются виртуальным общением в чатах и форумах; у молодёжи стремительными темпами растёт агрессивность которая вызвана чрезмерным, а иногда и болезненным, увлечением компьютерными играми. Всё это приводит к постепенной деградации личности.

Объект исследования: подростки, учащиеся средней общеобразовательной городской школы. Всего 85 учеников – 50 девочек и 35 мальчиков – из них: 30 учащихся 8 классов, 36 – 9 класса, 19 – 10 класса. Возраст испытуемых варьируется от 13 до 18 лет.

Предмет исследования: личностные особенности Интернет-зависимого подростка.

Цель работы: выявить связь самооценки Интернет-зависимости и характеристик личности у старшеклассников.

Задачи исследования:

1) Рассмотреть Интернет как явление общественной жизни и как фактор психического развития подростков, на основании данных психологической литературы;

2) Выполнить психодиагностику Интернет-зависимости, по самооценке подростков;

3)Выявить личностные особенности подростков: экстраверсию/интроверсию и нейротизм; тип личности; коммуникативные и организаторские склонности; склонность к ответственному поведению.

4) Оценить достоверность различий по показателям исследования у подростков, имеющих и не имеющих, по их самооценке, Интернет-аддикции.

Гипотеза: Зависимые от Интернета подростки, в отличие от не имеющих такой аддикции, более замкнуты, эмоционально нестабильны; у них ниже уровень коммуникативных и организаторских склонностей, менее выражена ответственность.

Методики сбора данных:

• Шкала Интернет-зависимости А. Жичкиной

• Опросник Е.А. Щепилиной «Восприятие Интернета» (в модификации Л.Ю. Соломиной)

• Личностный опросник Г. Айзенка «EPI»

• Тест «Коммуникативные и организаторские склонности» (КОС)

• Опросник «Ответственное поведение» (Автор Дементий Л. И.,

в адаптации Слотиной Т. В., Андросовой О. А.)

• Методика самооценки типа личности И.Л. Соломина.

Математико-статистическая обработка данных и анализ результатов: получение первичных статистик, корреляционный анализ; оценка достоверности различий средних значений показателей по t-критерию Стьюдента.

Практическая значимость: заключается в том, что полученные результаты можно использовать в работе социальных педагогов и психологов для разработки мероприятий по профилактике зависимости от Интернета и по корректировке аддиктивного поведения зависимых от Интернета подростков.