3. Методика розвитку зв'язного мовлення у дітей молодшого шкільного віку з порушенням слуху

Аналіз теоретичних положень, представлених у першому розділі, а також висновки, отримані з експериментального дослідження, дозволили нам розробити методику формування зв'язного мовлення слабочуючих учнів з використанням моделювання. В розробці даної методики опиралися на положення про те, що така робота не має зводитися лише до повідомлення дітям певної кількості знань. Ми вважаємо важливим формувати у слабочуючих дітей молодшого шкільного віку вміння складати розповіді, що включають різноманітні засоби вираження, а також здатність логічно, послідовно викладати свої думки, будувати міркування, робити висновки, умовиводи у власній мовній діяльності. Такий підхід до проблеми дозволив найбільш ефективно використовувати моделювання як один з прийомів навчання слабочуючих дітей складати оповідання, розвивати дитину не тільки в мовному, але і в інтелектуальному плані.

Комплексний ігровий і розвиваючий xaрактер запропонованих творчих блоків та ігор-занять може бути одним із шляхів оптимізації навчання слабочуючих дітей молодшого шкільного віку.

Робота передбачає підготовчий етап до реалізації змісту занять через ігри, різні ситуації, творчі завдання. Гра - це не просто розвага, це творча натхненна праця дитини, її життя. Граючи, дитина накопичує знання, освоює мову, спілкується розвиває мислення та уяву.

При розробці розвиваючих ігор і завдань ми зупинилися на виборі комплексної форми організованого навчання, що включає серії занять: ,,Відчуємо слово!"; ,, Будуємо міркування і граємо"; ,,Творимо" відповідно до етапів технології.

Завдання, які вирішуються при проведенні серії занять ,,Відчуємо слово": розвиток образного сприйняття слова і моделювання образу, розвиток умінь осягати художній образ через засоби виразності.

Таблиця 2.4

План серії занять ,,Відчуємо слово"

Ігри, ігрові ситуації	Етюди, завдання	Заняття
,,Я бачу слово"	,,Задані обставини" (додаток Б)	Слово-знак
,,Я чую слово"	,,Зловити тваринку"	Слова-друзі
,,Я чіпаю слово "	,,Задані слова "(додаток Б)	Слово-магніт (додаток Б)
,,Я відчуваю смак слова"	,,Чарівна квітка"	Фільм-розповідь
,,Я відчуваю запах слова"	,,Розфарбуй розповідь"	Малюнок-асоціація

Завдання, які вирішуються при проведенні серії занять ,,Будуємо міркування і граємо": дати дітям уявлення про структурні особливості оповідань і можливості їх моделювання в картинках - ,,рамках", моделях, вчити дітей,, читати "схеми, моделі, запропоновані вихователем.

Таблиця 2.5

План серії занять ,,Будуємо міркування і граємо"

Ігри, ігрові ситуації	Заняття та їх зміст	Продуктивна діяльність
,,Ланцюжок слів"	Урок - діалог,,А якщо ..."	Монотипія,,Моя улюблена казка".
,,Самі, найголовніші"(додаток)	,,Моя мрія"	Малювання на тему,,Якби я був чарівником"
,,Продовж казку"	,,Подорож по чарівній доріжці"	Аплікація,,Мій настрій"
,,Книжка розсипалася"	Моделювання фігурок з ниток.	Малювання на тему,,Найцікавіший випадок з мого життя"
	,,У природи нема поганої погоди"

Завдання, які вирішуються при проведенні серії занять ,,Творимо": самостійне придумування фантастичних історій, оповідань з особистого досвіду, що включають різні засоби виразності, з опорою на модель.

Таблиця. 2.6