46

Міністерство освіти та науки молоді та спорту України

Кам’янець – Подільський Національний Університет імені Івана Огієнка

Факультет колекційної та соціальної педагогіки і психології

Розвиток зв’язного мовлення дітей з порушенням слуху молодшого шкільного віку на уроках читання

Курсова робота

Студентки ІІ курсу

Спеціальність: «Сурдопедагогіка.

Спеціальна психологія»

Заочної форми навчання

Брижіцької М. К.

м. Кам’янець – Подільський 2015

ЗМІСТ

ВСТУП 3

РОЗДІЛ 1. РОЛЬ МОВЛЕННЯ У РОЗВИТКУ ДИТИНИ З ПОРУШЕННЯМ СЛУХУ 5

1.1. Особливості навчання та виховання дітей з порушенням слуху 5

1.2. Розвиток зв'язного мовлення у дітей з порушенням слуху 9

1.3. Читання як ефективний метод формування зв’язного мовлення 13

РОЗДІЛ 2. ДОСЛІДЖЕННЯ РОЗВИТКУ ЗВ’ЯЗНОГО МОВЛЕННЯ У МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ З ПОРУШЕННЯМИ СЛУХУ 18

2.1. Організація та проведення дослідження 18

2.2. Аналіз результатів дослідження 24

2.3. Методика розвитку зв'язного мовлення у дітей молодшого шкільного віку з порушенням слуху 28

ВИСНОВКИ 37

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 41

ДОДАТКИ 43

ВСТУП

Актуальність теми дослідження. Одним з найважливіших аспектів корекційно-виховної роботи з дітьми, у яких порушений слух, є формування мовлення, в процесі чого відбувається як загальний розвиток і формування особистості, так і корекція різних сторін пізнавальної діяльності. Мовлення в психології, філософії та педагогіці розглядається як вузол, у якому сходяться різні лінії психічного розвитку: мислення, пам'ять, уява, емоції. У розвитку мовлення виділяються три основних напрямки: структурний (формування різних структурних рівнів системи мовлення - фонетичного, лексичного, граматичного); функціональний (формування навичок володіння мовленням в його комунікативній функції — розвиток зв'язного мовлення та мовного спілкування); когнітивне (формування здатності до елементарного усвідомлення мовних і мовленнєвих явищ). Всі три напрямки взаємопов'язані.

Дослідження Е. І. Леонгард, Б. Д. Корсунської, Л. П. Носкової, Т. В. Пелимського, Н. Д. Шматко та ін., створили основу для комплексного підходу до вирішення завдань мовленнєвого розвитку дітей молодшого шкільного віку з порушенням слуху. Тому значущою ланкою у підготовці фахівців шкільної освіти є озброєння їх необхідними методичними знаннями про технології формування зв'язного мовлення в дітей в умовах слухової депривації.

Мета роботи полягає в дослідженні розвитку зв'язного мовлення дітей молодшого шкільного віку з порушенням слуху на уроках читання.

Для реалізації мети роботи визначають такі завдання дослідження:

1) з'ясувати особливості навчання та виховання дітей з порушенням слуху, а також специфіку розвитку зв'язного мовлення;

2) розглянути читання як ефективний метод формування зв’язного мовлення;

3) дослідити розвиток зв’язного мовлення у молодших школярів з порушеннями слуху та проаналізувати результати дослідження;

4) проаналізувати методику розвитку зв'язного мовлення у дітей молодшого шкільного віку з порушенням слуху.

Предметом дослідження є особливості розвитку зв'язного мовлення дітей молодшого шкільного віку з порушенням слуху.

Об'єкт дослідження - процес мовного розвитку дітей молодшого шкільного віку з порушенням слуху.

В ході роботи застосовували такі методи дослідження як: метод вивчення документації, аналітичний метод, історичний, спостереження, а також метод синтезу.

Структура роботи включає вступ, два розділи, висновки, список використаних джерел та додатки.