Тези і таблиці з гендерної психології Біологічні механізми статевої диференціації. Морфологічні та фізіологічні відмінності між особами чоловічої і жіночої статі

Чоловіки

Жінки

Серцево-судинна система:

• темпи розвитку;

нижче (хлопчики): координована діяльність серця і гемодинаміки – в 11-12 р.

вище (дівчатка):

координована діяльність серця і гемодинаміки – в 7-8 і 10 р.

• основні параметри гемодинаміки:

вага серця;

більше на 50 г

маса крові;

більше на 1,2 л

об’єм серця

більше на 100-200 мл

Енергообмін

вище

нижче

Дихальна система:

• максимальне споживання

• кисню

більше на 20-30 %

• частота дихання

більше

• глибина дихання

менше

• життєва ємкість легенів

менше на 1 л

• переважаючий компонент дихання

грудний

Хлопчики

Дівчатка

Починають ходити

Пізніше на 2-3-місяці

раніше

Починають говорити

Пізніше на 4-6 місяців

раніше

м’язова сила,

швидкість,

аеробна витривалість

перевага

чоловіки

жінки

Сила нервової системи

В 7-8 р. більше дівчаток зі слабкою нервовою системою; більш яскраве зростання кількості осіб з великою і середньою силою нервової системи*

Рухливість нервових процесів

У 7-16 р. більше осіб з рухливістю як збудження, так і гальмування

Серед дорослих жінок більше осіб з рухливістю збудження

Баланс нервових процесів

Більше осіб з перевагою гальмування (пубертат)

Допубертатний період: більше осіб з перевагою гальмування**

Чоловіки

Жінки

Стиль поведінки:

а) тип розподілу сімейних ролей

інструментальний та змішаний.

«Діяльні»

експресивний, або соціоемоційний.

«Комунікативні»

б) поведінка лідера у одностатевій групі

інструментальна

соціоемоційна

в) поведінка у змішаній групі

інструментальна

менш експресивні, ніж у одностатевій групі;

не претендують на лідерство, підкреслюють свою жіночність, відмовляючись від нього

Орієнтація на задачу чи на взаємини*

на задачу (маскулінні чоловіки)

на взаємини (фемінінні жінки)

Особливості лідерського стилю:

• «дискусія присяжних»;

• вирішення стереотипної задачі у звичних умовах;

• вирішення задачі у складній ситуації;

• типові реакції на поганих робітників;

• при займанні лідерських посад у «чоловічих» сферах;

• якщо стає лідером

ведуть справу до розв’язку задачі

«норми справедливості»: вважають, що він не докладає зусиль чи не має здібностей, отже, повинен отримувати менше грошей

не змінює свій гендерний стиль

виконують соціально-емоційні дії

не поступаються за інструментальністю;

не вирішують задачу, а з’ясовують стосунки з оточуючими

«норми рівності»: їх треба пожаліти і підтримати, їм треба на щось жити, тому матеріальна винагорода має бути приблизно однаковою

наслідують чоловічий стиль, орієнтований на результат

три варіанти вибору:

• залишитися у рамках своєї гендерної ролі;

• змінити поведінку на чоловічу;

• виробити свій стиль (ефективний, але з урахуванням особливостей особистості жінки)

Конкурентність

• в дитинстві

- дорослі

однакова або перевага*

перевага

Кооперативність:

у дитинстві

-різноманітність кооперативної поведінки;

- число спільних кооперативних ходів, надійність як партнера, жалкування за програшем партнера

дорослі

менша

подібні

подібні

більша

подібні

подібні

Критерії ефективності лідерства

Жінок оцінюють за чоловічими критеріями; висувають до їх компетентності більш високі вимоги

Успішність лідерської кар’єри:

• високі посади;

• досвід роботи;

• вік;

• швидкість просування по службі;

• високі оцінки їх діяльності колегами;

• задоволеність своїми успіхами;

• задоволеність керівництва ними;

• чим пояснюють досягнення

переважають

переважають

переважають

їх здібностями і зусиллями

переважають

переважають

переважають

переважають

випадком і простотою задачі

Умови, при яких виявляються відмінності за ефективністю лідерства**

• подібність лідерської і гендерної ролі;

• стать підлеглих;

• сфера діяльності і тип організації;

• рівень управління:

а) нижчий;

б) середній;

в) вищий

ефективніші, якщо роль лідера вимагає здатності вирішувати задачі;

більш продуктивні при управлінні чоловіками

більш ефективні у військових організаціях, у ролі спортивного тренера

перевага

-

не з’ясовано

ефективніші, якщо необхідно виявляти міжособистісні здібності

-

більш ефективні у сферах освіти, бізнесу, на державній і соціальній службі

-

перевага

не з’ясовано