2.2 Розробка тестових завдань для контролю граматичної компетентності з англійської мови в 5-ому класі.

Як відомо, одним із найбільш уживаних для середньої школи в Україні є НМК автора О.Д. Карпюк. Тому для аналізу я обрала підручник цієї авторки з англійської мови для 5-ого класу. Однією з основних характеристик підручника для є його комунікативна спрямованість. Між тим виникає запитання: чому запровадження у практиці масового викладання не дає очікуваного високого результату? Більше того, вчителі-практики, які навчають за цим підручником, стикаються із серйозними методичними труднощами і фіксують поступове зниження інтересу школярів до вивчення англійської мови. Першоосновою цих труднощів, на мій погляд, є нечіткість авторської концепції, яка ж до того викладена складною, незрозумілою мовою. До того ж, я прийшла до висновків, що в цьому підручнику наявні певні типи тестових завдань на перевірку граматичної компетентності учнів, а саме:

• тести перехресного вибору;

• тести альтернативного вибору.

На мою думку, лише двох типів тестових завдань недостатньо, для того, щоб перевірити засвоєння граматичного матеріалу учнями. Опрацювавши «Навчальну програму з іноземної мови» для учнів основної школи, а саме для 5-го класу, а також деяку літературу, я склала додаткові тестові завдання для контролю і перевірки вивченого матеріалу.

Усі наведені нижче тестові завдання були розроблені для контролю граматичної компетентності з англійської мови учнів 5-го класу по темі «Present Simple».

Тестове завдання № 1.

Тест альтернативного вибору.

Read and circle.

1. We usually _______ pasta.

a) have; b) has.

2. They often ________ by the window.

a) sits; b) sit.

3. He always ________ a sandwich and an apple for lunch.

a) has; b) have.

4. I usually __________ water.

a) drinks; b) drink.

5. My favourite breakfast ______ cereal.

a) is; b) are.

Ключі: 1.a; 2.b; 3.a; 4.b; 5.a.

Тестове завдання № 2.

Тест на доповнення речення.

Put the verbs in brackets in the “Present Simple”.

My friend Cathy 1) has (have) a horse. (2)It ... (be) a beautiful animal with big eyes and a long tail. Its name is Bella and it 3)…….. (love) people. It 4)……. (not/ bite) or kick and it is always friendly. It 5)……. (eat) apples and hay but it 6)…….. (not/ eat) meat. Horses 7)……. (not/ like) meat. Cathy usually 8)……. (ride) her horse every day after school. She 9)…….. (not/ go) into the town because there is too much traffic. There 10)………..(not/be) many cars in the country so at night Bella and other horses 13)……..(sleep) in a stable. It 14)……. (not/be) easy looking after a horse but Cathy 15) ……… (enjoy) it very much!

Ключі: 1.has; 2.is; 3.loves; 4.doesn't bite; 5.eats; 6.doesn't eat; 7.don't like; 8.rides; 9.doesn't go; 10.aren't; 11. takes; 13.sleep; 14. isn’t; 15. enjoys.

Тестове завдання №3.

Тест множинного вибору.

Choose the correct variant.

1. We ____ a car, but we are going to buy it.

a) don’t have b) aren’t have c) hasn’t

2. They can’t go out because they ____ rain – coats and umbrellas.

a) have got b) aren’t have c) don’t have

3. My daughter Mary ________ apples, but she likes oranges.

a) not likes b) doesn’t likes c) doesn’t like

4. She always ______ lunch at school.

a) takes b) have c) has

5. Nelly ______ TV three times a week.

a) likes b) don’t watch c) watches

Ключі: 1. а; 2. с; 3. с; 4. с; 5. с.

Тестове завдання № 4.

Тест перехресного вибору.

Match words from these columns and make up sentences.

I My mother My father My grandparents My friend

Always Often Usually Sometimes Seldom Rarely Never

Play football Visits grandparents Cooks dinner Go for a walk in the evening Do homework Drives a car Ride a bike Watches TV Brush teeth before sleeping Reads books Listen to music

Тестове завдання № 5.

Тест запитання-відповідь.

Look at the pictures and answer as in the example.

1. Does he play tennis? Yes, he does.

2. Does he play tennis? ___________

3. Does he like coffee? ___________

4. Does he like Coke? ____________

5. Do they listen to music? ___________

6. Do they watch TV? _____________

7. Does he tidy his room? ___________

8. Does she tidy her room? ___________

9. Does she like oranges? ____________

10. Does he like cats? ______________

11. Does she read books? ____________

12. Does she drive a motorcycle? ___________

Ключі: 1. Yes, he does. 2. Yes, he does. 3. No, he doesn’t. 4. Yes, he does. 5. Yes, they do. 6. Yes, they do. 7. Yes, he does. 8. No, she doesn’t. 9. Yes, she does. 10. Yes, he does. 11. Yes, she does. 12. Yes, she does.

Тестове завдання № 6

Тест на перегрупування частин речення.

Put the adverbs in brackets in the correct place in the sentences.

1. She is late for work. (always) She is always late for work.

2. George eats meat. ( never) _______________________

3. You can see foxes in this forest. (sometimes) _______________________

4. We spend the summer in France. (usually) _______________________

5. My dog is well-behaved. (rarely) _______________________

6. Kate doesn’t go swimming. (often) _______________________

7. I dance at discos. (seldom) _______________________

Ключі: 1. She is always late for work.

2. George never eats meat.

3. You can sometimes see foxes in this forest.

4. We usually spend the summer in France.

5. My dog is rarely well-behaved.

6. Kate often doesn’t go swimming.

7. I seldom dance at discos.

Окрім поданих вище завдань, існує ще безліч варіантів тестування граматичних знань учнів. Ось список варіацій тестових завдань, за допомогою якого вчитель може скласти безліч різноманітних тестів.

1. Заповніть пропуски в реченнях, використовуючи наведені в списку дієслова в інфінітиві. Відповідно до контексту вживайте дієслова в потрібній видо-часової формі.

2. Вставте пропущені в реченнях прийменники з наведеного списку. (У дужках до кожного прийменника вказується кількість їх вживань у вправі .

3. Розгадати кросворд, вживаючи при цьому наведені слова у множині.

4. Вставте пропущені дієслова в одній з двох запропонованих видо-часових форм відповідно до контексту.

5. Назвіть зображені на малюнку предмети у множині.

6. Вставте в речення відсутні частини (вступна конструкція, дієслово, іменник, прикметник, прислівник) відповідно до контексту. (До кожного речення наводяться три варіанти підстановки .

7. Зіставте дату дня занять з датами календаря і перетворіть речення, вживаючи дієслова в минулому , теперішньому і майбутньому часах .

8 . Зіставте іменники з тексту , подані у множині , з предметами , зображеними на картинці, і назвіть ці предмети в однині.

9. Заповніть пропуски в реченнях, використовуючи дієслова з наведеного списку і додаючи до них необхідне по контексту модальне дієслово .

10. Заповніть пропуски в реченнях неправильними дієсловами з наведеного списку у відповідній видо-часової формі.

11. Вставте дієслова, що виражають прохання, наказ, вимогу що-небудь зробити, в реченні, вносячи необхідні зміни відповідно з особливостями вживання і поєднання цих дієслів з ​​іншими словами.

12. Наведіть вихідні форми іменників і дієслів у наступних реченнях, виключаючи для цього словотворчі елементи.

13. Вкажіть слова з однорідними суфіксами і префіксами в наступних реченнях . 14. Розташуйте реченнях, що містять різні видо-часові форми, відповідно до розвитку сюжету.

15. Розташуйте речення, що містять різні видо-часові форми, в логічній послідовності відповідно до правил узгодження цих форм .

16. Розташуйте речення відповідно до плану тексту.

17. Додайте до наступних реплік фрази типу «Він сказав », використовуючи доданий список.

18. Утворіть з вихідних кореневих дієслів нові за допомогою префіксів або закінчень, спираючись на контекст.

19. Використайте потрібний прийменник. ( Число вживань кожного прийменника зазначено в дужках.)

20. Використайте потрібний артикль. ( Число вживань кожного артикля зазначено в дужках.)

21. Складіть якомога більше речень, використовуючи таблицю з мовними зразками. Перекладіть речення, відмічені зірочкою.

22. Складіть речення, використовуючи таблицю з мовними зразками . Використовуйте слова з останньої колонки, призначені для підстановки .

23. Складіть речення, використовуючи таблицю. Імена в таблиці замініть іменами своїх друзів.

24. Складіть питання, використовуючи таблицю, і дайте відповідь на них. Зверніть увагу на порядок слів у стверджувальному і запитальному реченнях.

25. Виберіть з таблиці речення, що відповідають дійсності.

26. Розширте наступні речення, розкриваючи дужки.

27. Складіть діалог за аналогією з діалогом - зразком.

28 . Перебудуйте речення за зразком.

29. Виразіть цю ж думку інакше.

30. Доповніть речення.

31. Розширте речення, використовуючи словосполучення в дужках.

32. Зіставте наступний вислів з ​​минулим (теперішнім, майбутнім) часом. Зробіть необхідні зміни .

34. Почніть наступний діалог.

35. Здогадайтеся, які питання були в наступних реченнях.

36.Спростуйте наступні висловлювання і доповніть їх. [26]

Таким чином, запровадження поданих тестових завдань різних видів та форм як тестового контролю англійської граматичної компетентності дозволить ефективно проводити контроль за навчанням граматики по темі «Present Simple». Широкий список варіацій тестових завдань допоможе скласти безліч різноманітних тестів.

ВИСНОВКИ

Отже, провівши дослідження, можна зробити такі висновки:

1. Успіх в навчанні іноземної мови багато в чому залежить від того, в якому ступені якість знань учнів знаходиться у полі зору вчителя і яка увага приділяється профілактиці помилок. Як підтверджує багаторічний досвід, велику користь може принести перевірка знань відразу всіх учнів у формі невеликих за об’ємом контрольних завдань – тестів. Особливостями тестового контролю є те, що тести не лише «най економніша форма контролю», але і об’єктивніший показник ступеня засвоєння учнів мовного матеріалу, ніж дані поточної, індивідуальної перевірки. Більш того, систематичне тестування стимулює активність та увагу учнів на уроках, підвищує їх відповідальність при виконанні завдань.

2. Інтерес до тестування пояснюється тим, що воно значно підвищує ефективність навчального процесу, оптимально сприяє повній самостійній роботі кожного учня, є одним із засобів індивідуалізації в навчальному процесі. Крім того, тестовий контроль має багато переваг перед іншими видами контролю.

3. Результати перевірки тестів аналізуються вчителем англійської мови і служать для нього, по-перше, показником рівня знань учнів, по-друге, самооцінкою роботи самого вчителя, що дозволяє йому внести певні корективи в процес навчання і тим самим попередити повторення помилок учнів.

4. Основна і найголовніша відмінність тесту від інших видів контролю полягає в тому, що він завжди передбачає вимірювання. Тому оцінка, яка виставляється за результатами тестування, є більш об’єктивною і незалежною від можливого суб’єктивізму вчителя.

5. Науково обґрунтоване й методично грамотно організоване тестування дозволить вчителю досягти важливий зворотній зв’язок, який забезпечує управління навчальним процесом, і, таким чином, буде сприяти підвищенню ефективності вивчення англійської мови.

6. Проблемою тестового контролю під час навчання англійської мови можна вважати те, що успішне виконання мовного тесту не є однозначним, показником уміння учня оперувати відповідним матеріалом. Одне можна сказати з впевненістю – негативний результат виконання тесту свідчить про не володіння відповідним матеріалом. Таким чином, тест ще не можна назвати повністю адекватним способом контролю, тому на практиці ним потрібно користуватися з обережністю.

7. Під час проведення дослідження, були розроблені тестові завдання для поточного контролю граматичної компетентності з англійської мови, які включають в себе тестові завдання з вибірковою відповіддю, а саме тести альтернативного, множинного, перехресного вибору, а також тестові завдання з конструйованою відповіддю, на рівні речення. Таким чином, для впровадження ефективного тестового контролю граматичної компетентності з англійської мови необхідно впроваджувати в навчальний процес різні види тестових завдань та комбінувати їх для ефективнішого контролю.

СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

1. Бех П.О., Биркун Л.В. Концепція викладання іноземних мов в Україні // Іноземні мови. – 1996. – №2. – с. 3-8.

2. Брeйгина М.Е. О контроле базового уровня обученности // Иностранные языки в школе. – 1972. – №1. – с. 11-18.

3. Витлин Ж.А. Современные проблемы обучения грамматике иноязычных языков // Иностранные языки в школе. – 2000. – № 5. – с. 22.

4. Володин М.В. Методика составления тестов // Иностранные языки в школе. – 1972. – №1. – с. 4-18.

5. Демьяненко М.Я., Лазаренко К.А., Мельник С.В. Основы общей методики обучения иностранным языкам. – К.: Вища школа, 1984. – 255 с.

6. Коккота В.А. Лингво-дидактическое тестирование: науч.-теор.пособие. – М.: Высш.школа, 1989. – 127 с.

7. Контроль в обучении иностранным язикам в средней школе/ Ред.-сост. В.А. Слободчиков. – М.: Просвещение, 1986. – 111 с.

8. Ляховицький Н.В. Новый поход к проблеме контроля при изучении иностранных языков // Иностранные языки в школе. – 1978. – №6. – с.18-21.

9. Методика викладання іноземних мов у середніх навчальних закладах: Підручник. Вид. 2-е, випр. і перероб. / Кол. авторів під керівн. С.Ю.Ніколаєвої. - К.: Ленвіт, 2002. – 328 с.

10. Методика обучения иностранным язикам в средней школе: Учебник / Гез Н.И., Ляховицкий М.В., Миролюбов А.А и др. – М.: Высш.школа, 1982. – 373 с.

11. Пассов Е.И. и др. Беседы об уроке иностранного язика / Пассов Е.И., Колова Т.И., Волкова Т.А. – Л.: Просвещение, 1971. – 147 с.

12. Пассов Е.И. Урок иностранного язика в средней школе. – М.: Просвещение, 1988. – 223 с.

13. Поляков О.Г. О некоторых проблемах использования тестов как одного из средств контроля обучения школьников по иностранному язику // Иностранные языки в школе – 1994. – №2. – с. 9-12.

14. Рабинович Ф.М., Розенкранц М.В. О составлении тестов для контроля понимания в процессе чтения // Иностр.яз.в школе. – 1977. – №3. – С.34-40

15. Рапопорт И.А., Сельг Р., Соттер И. Тесты в обучении иностранным языкам в средней школе: Пособие для учителей. – Таллин: Валгус, 1987, – 360 с.

16. Симкин В.П. Осторожно: тест // Иностранные языки в школе – 1996. – №5. – с. 13-19.

17. Скляренко Н.К. Навчання граматичних структур англійської мови в школі. – К.: Радян.школа, 1982. – 103 с.

18. Смєлова О.В. Різнорівневі тестові завдання з англійської мови // Англійська мова та література. – 2003. – №22-23. – с. 32-37.

19. Фоломкина С.К. Тестирование в обучении иностранному языку // Иностр.яз. в школе. – 1986. – № 2. – с. 16-20.

20. Чекаль Г.С., Палій О.А., Потапенко С.І., Андрійко І.Ф. Підручник для студентів вищих навчальних закладів. — Ніжин: вид-во Ніжинського державного університету. — 322 с.

21. Щерба Л.В. Преподавание иностранных языков в школе. Общие вопросы методики, 2-е изд. – М.: Высш.школа, 1974. – 112 с.

22. Beck A. Les test dans l’enseignement des langues vivantes// Les langues modernes. – 1975. – №3. – р. 303-321.

23. Canale M., Swain M. Theoretical Bases of Communication Approaches to a Second Language Teaching and Testing // Applied Linguistics. – 1980. – Vol. I. – p. 1-47.

24. Celce-Murcia M., Hilles Sh. Techniques and Resources in Teaching Grammar. – Oxford: Oxford Univ. Press, 1988. – 189 p.

25. Навчальні програми для 5-9 класів загальноосвтніх навчальних закладів [Електронний ресурс] // Міністерство освіти і науки України (Офіційний веб-сайт). – Режим доступу: http://www.mon.gov.ua/ua/activity/education/56/692/educational_programs/1349869429/

26. Настольная книга преподавателя иностранного языка [Электронный ресурс] – Режим доступа:http://padaread.com/?book=45210&pg=187

27. Методичні рекомендації зі складання тестових завдань [Електронний ресурс] //Національний педагогічний університет імені М.П. Драгоманова(Офіційний веб-сайт) . – Режим доступу: http://zmyo.npu.edu.ua/index.php/ua/dokumentatsiia/metodychna-literatura/48-metodychni-rekomendatsii-zi-skladannia-testovykh-zavdan

36