- •Вопрос 1.Значение и задачи методики формирования элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста. Современное состояние и перспективы развития.
- •2. Общие дидактические принципы обучения дошкольников элементам математики.
- •3. Формы организации обучения детей элементарным математическим представлениям.
- •Вопрос 4. Методы обучения детей элементам математики.
- •5. Роль дидактических средств в математическом развитии детей.
- •8.Развитие количественных представлений у детей дошкольного возраста и методика ознакомления детей со множеством.
- •3. Показ независимости числа предметов от их размера, площади и формы расположения.
- •3.1. Показ независимости числа предметов от их размера, площади и формы расположения
- •3.2. Установление равенства численностей множеств
- •3.3. Деление целого на части
- •4. Состав числа из единиц. Сравнение смежных чисел
- •4.1. Состав числа из единиц
- •2.2. Счет с участием разных анализаторов
- •2.3. Упражнения в запоминании чисел
- •9. Особенности развития у детей дошкольного возраста понятий о числе, счете и методика обучения в разных возрастных группах
- •2 Младшая группа
- •II. Обучение математике в средней группе детского сада
- •III. Обучение математике в старшей группе детского сада
- •3.1. Показ независимости числа предметов от их размера, площади и формы расположения
- •3.2. Установление равенства численностей множеств
- •3.3. Деление целого на части
- •4. Состав числа из единиц. Сравнение смежных чисел
- •4.1. Состав числа из единиц
- •4.2. Порядковое и количественное значение числа
- •4.3. Сравнение смежных чисел
- •IV. Обучение математике в подготовительной к школе группе детского сада
- •2.2. Счет с участием разных анализаторов
- •2.3. Упражнения в запоминании чисел
- •3. Счет групп предметов. Деление целого на части
- •3.1. Счет групп предметов
- •3.2. Деление целого на части
- •3.3. Состав числа из единиц
- •4. Порядковый счет. Состав числа из двух чисел, меньших этого числа
- •4.1. Порядковый счет
- •4.2. Закрепление знания о взаимно-обратных отношениях между числами
- •4.3. Состав числа из 2 чисел, меньших этого числа
- •10. Развитие представлений о величине предметов, измерении величин и методика их формирования в разных возрастных группах.
- •I. Обучение математике во второй младшей группе детского сада
- •II. Обучение математике в средней группе детского сада
- •III. Обучение математике в старшей группе детского сада
- •11. Формирование представлений у детей дошкольного возраста о форме предметов и методика знакомства с геометрическими фигурами в разных возрастных группах.
- •I. Обучение математике во второй младшей группе детского сада
- •II. Обучение математике в средней группе детского сада
- •III. Обучение математике в старшей группе детского сада
- •IV. Обучение математике в подготовительной к школе группе детского сада
- •Вопрос 12. Методика ознакомления детей старшего дошкольного возраста с арифметическими задачами.
- •2. Обучение приемам вычисления.
- •13 Особенности пространственных представлений детей дошкольного возраста и методика их формирования в разных возрастных группах.
- •I. Обучение математике во второй младшей группе детского сада
- •II. Обучение математике в средней группе детского сада
- •III. Обучение математике в старшей группе детского сада
- •IV. Обучение математике в подготовительной к школе группе детского сада
- •14. . Развитие представлений о времени и методика их формирования у дошкольников в разных возрастных группах .
- •I. Обучение математике во второй младшей группе детского сада
- •II. Обучение математике в средней группе детского сада
- •III. Обучение математике в старшей группе детского сада
- •IV. Обучение математике в подготовительной к школе группе детского сада
- •15. Преемственность в математическом развитии детей детского сада и школы.
- •§ 3. Формы организации преемственности в работе школы и детского сада по обучению математике
- •§ 4. Показатели готовности детей к изучению математики в первом классе
II. Обучение математике в средней группе детского сада
КОЛИЧЕСТВО И СЧЕТ
Повторение пройденного. В начале учебного года воспитатели средней группы обнаруживают, что за лето дети в какой-то мере утратили знания, приобретенные ими в младшей группе. В среднюю группу приходят и новички. Оказывается необходимым 5--6 занятий посвятить повторению пройденного и подготовить детей к восприятию нового материала. Закрепляют главным образом представления, умения и навыки, которые необходимы для обучения счету и ознакомления с числами.
Для повторения пройденного используются упражнения, рекомендуемые программой 2-й младшей группы, но в несколько усложненном виде. Упражнения комбинируются, что позволяет параллельно решить 2--3 программные задачи.
Основное внимание в этот период уделяют упражнениям в сравнении численностей двух множеств (групп). Детей учат выяснять, в какой из двух групп больше (меньше) предметов или их поровну. Воспитатель напоминает им способы практического сопоставления групп: наложения и приложения.
Важно научить детей отделять количественную сторону от других признаков предметов. Это достигается варьированием несущественных признаков групп: цвета и размера входящих в них предметов, их пространственного расположения. Действия с группами предметов, разными по количественному составу, вызывают у детей потребность точно определять их число. Создаются условия для усвоения счета. На этих занятиях уточняют некоторые пространственные представления, закрепляют умение различать правую и левую руку, раскладывать предметы слева направо правой рукой, понимать выражения верхняя и нижняя (полоски), слева направо.
Дети упражняются в обследовании моделей геометрических фигур (круга, квадрата, треугольника) осязательно-двигательным и зрительным путем, учатся узнавать их независимо от различий в цвете и размере. Закрепляют представления детей о размерных отношениях (длиннее -- короче, шире -- уже, больше -- меньше) и умение пользоваться приемами приложения и наложения для выявления соответствующих отношений. Важно уже на первых занятиях вызвать у детей интерес к ним и продолжать развивать умение заниматься.
Обучение счету в пределах 5. Обучение счету должно помочь детям понять цель данной деятельности (только сосчитав предметы, можно точно ответить на вопрос с к о л ь к о?) и овладеть ее средствами: называнием числительных по порядку и соотнесением их к каждому элементу группы. Четырехлетним детям трудно одновременно усвоить обе стороны этой деятельности. Поэтому в средней группе обучение счету рекомендуется осуществлять в два этапа.
III. Обучение математике в старшей группе детского сада
КОЛИЧЕСТВО И СЧЕТ
Для повторения пройденного используют комбинированные упражнения, позволяющие одновременно работать над 2--3 программными задачами. Например, детей упражняют одновременно в счете звуков и в сопоставлении и уравнивании двух совокупностей предметов, в образовании чисел. 4--5 занятий бывает недостаточно для повторения всей программы средней группы. На этих занятиях в основном закрепляют материал раздела «Количество и счет», представления о форме, величинах и др.; продолжают закреплять в ходе обучения счету до 10.
Счет в пределах 10. Для получения чисел второго пятка и обучения счету до 10 используют приемы, аналогичные тем, которые применялись в средней группе для получения чисел первого пятка.
Образование чисел демонстрируется на основе сопоставления двух совокупностей предметов. Дети должны понять принцип получения каждого последующего числа из предыдущего и предыдущего из последующего (n ± 1). В связи с этим на одном занятии целесообразно последовательно получить 2 новых числа, например 6 и 7. Как и в средней группе, показу образования каждого следующего числа предпосылается повторение того, как было получено предыдущее число. Таким образом, всегда сравнивается не менее чем 3 последовательных числа. Дети иногда путают числа 7 и 8. Поэтому целесообразно провести большее количество упражнений в сопоставлении множеств, состоящих из 7 и 8 элементов.
Полезно сопоставлять не только совокупности предметов разного вида (например, елочки, грибочки и др.), но и группы предметов одного вида разбивать на части и сопоставлять их друг с другом (яблоки большие и маленькие), наконец, совокупность предметов может сопоставляться с ее частью. («Кого больше: серых зайчиков или серых и белых зайчиков вместе?») Такие упражнения обогащают опыт действий детей с множествами предметов.