Создание условий формирования словарного запаса и развития активной речи детей раннего возраста (2–3-х лет) в условиях логопедического пункта в дошкольном учреждении

Праведникова Элла Вальдемаровна, учитель - логопед

Статья отнесена к разделу: Работа с дошкольниками

Тема: «Создание условий формирования словарного запаса и развития активной речи детей раннего возраста 2 – 3 лет в условиях логопедического пункта в дошкольном учреждении»

Курс коррекционных занятий рассчитан на учебный год работы с детьми раннего возраста. Во временном и содержательном плане выделяется 3 периода работы Все виды деятельности соответствуют определенной лексической теме. Внедрение в работу с детьми раннего возраста 2 – 3 лет специальных коррекционно – развивающих занятий, упражнений, игр по развитию речевой активности приводит к повышению словарного запаса и развитию активной речи детей раннего возраста. Для повышения эффективности работы с детьми раннего возраста по развитию речи в детском саду, рекомендуется применять дополнительные средства обучения, уделять больше времени рассказыванию, рассматриванию обследуемой деятельности, заниматься продуктивными видами деятельности лепка, рисование, конструирование, аппликация, сопровождая активной речью. Эту работу можно проводить индивидуально, по подгруппам или фронтально. Это позволяет обогащать словарный запас детей, развивать их память, расширять представления детей об окружающем мире.

Основные принципы:

1. Использование и интеграция разных видов деятельности в планировании и проведении коррекционной работы.

2. Расположение речевого материала от простого к сложному, от восприятия и обозначения конкретного предмета, явления к абстрактному образу.

3. Учет индивидуальных особенностей каждого ребенка: специфика его речевого развития, степени выраженности речевого дефекта, возможностей восприятия коррекционного педагогического воздействия. [1]

Задачи:

1. Выявить причину речевого недоразвития, скоррегировать про­цессы, вызывающие речевой дефект, подключив к совместной работе специалистов для осуществления комплексного воздействия на ребен­ка с речевой патологией.

2. Корректировать речевой дефект параллельно с работой, стиму­лирующей развитие ребенка во всех функциональных областях:

а) совершенствование моторных функций (общей моторики, мел­кой моторики, артикуляционной моторики); б) воспитание навыков перцепции: развитие слухового, зрительно­го и тактильного восприятия; в) пропедевтика математических представлений: формирование сен­сорных эталонов, навыков ориентировочного и конструктивного праксиса. [4]

Для выявления уровня речевого развития проводим обследование детей 2-3 летнего возраста по речевой карте. Приложение 1. Разработанную нами систему логопедического коррекционно – развивающего воздействия мы представляем в системной схеме:

«Создание условий формирования словарного запаса и развития активной речи детей раннего возраста 2 – 3 лет».

Вся работа основана на программно – методическом обеспечении развития речевой активности, на личностно – ориентированном общении и примере грамотного поведения, что и является фундаментом всей коррекционно – развивающей работы. Создание условий не может осуществиться без самообразования учителя – логопеда по данной теме и повышения педагогической грамотности родителей.