2.2. Изучение особенностей воображения у детей с умственной отсталостью и анализ результатов исследования.

Целью эксперимента стало изучение особенностей репродуктивного воображения младших школьников с умственной отсталостью.

В исследовании принимали участие младшие школьники с умственной отсталостью в количестве 10 человек.

Методика № 1. «Придумай рассказ».

Цель проведения исследования: выявление уровня активности воображения младших школьников с умственной отсталостью на основе творческого рассказывания.

Инструкция. Обращение к испытуемому: «Давай вместе придумаем интересную историю! Я начну её рассказывать, а продолжишь ты».

Детям предлагалось вместе с психологом придумать интересную историю о ком-либо или о чем-либо, а затем рассказать его. Это может быть какая-либо история или сказка. Используемый материал. Тема сказки: «Как заблудился маленький гном»; начало сказки: «В домке на опушке леса жил-был маленький гномик»-предметная картинка с изображением гнома; «Теперь ты продолжай».

Воображение ребенка в данной методике оценивалось по следующим признакам:

1. скорость придумывания рассказа;

2. необычность, оригинальность сюжета;

3. разнообразие образов, используемых в рассказе;

4. проработанность и детализация этих образов;

5. эмоциональность образов.

Помощь, которую оказывали детям на равных условиях – это наводящие вопросы, которые задавал исследователь ученикам при затруднениях в рассказывании истории (если ребёнок молчит):

I. «Какой он ?»

II. «Кто его друзья ?»

III. «Что он любит делать ?»

IV. «Что произошло ?»

Уровни оценки содержания придуманного рассказа в данной методике следующие:

1. Скорость процессов воображения.

2. Необычность, оригинальность сюжета.

3. Необычность, оригинальность образов.

4. Оценка проработанности и детализации образов.

5. Эмоциональность образов.

По каждому из названных признаков рассказ может получить от 0 до 2 баллов, в зависимости от того, насколько в нем выражен тот или иной признак из перечисленных выше.

Скорость придумывания рассказов оценивалась:

2 балла – если ребенку удалось придумать рассказ не более, чем за 30 секунд; 1 балл – если на придумывание рассказа ушло от 30 секунд до 1 минуты; 0 баллов – если ребенок за 1 минуту не смог ничего придумать.

Необычность, оригинальность сюжета оценивается:

2 балла – если сюжет рассказа придуман самим ребенком, оригинален; 1 балл – если ребенок привносит в виденное или слышанное что-то новое от себя; 0 баллов – если ребенок механически пересказывает то, что когда-либо видел.

Необычность, оригинальность образов оценивается: 2 балла – если в рассказе имеется 4 и более персонажа (вещи, события); 1 балл – если в рассказе используется 2-3 персонажа; 0 баллов – если в рассказе говорится только об одном персонаже.

Оценка проработанности и детализации образов в рассказе производится следующим способом. Если персонажи (события, вещи) в рассказе только называются ребенком и никак дополнительно не характеризуются, то по данному признаку рассказ оценивается в 0 баллов. Если, кроме названия, указываются еще один или два признака, то рассказу ставится оценка в 0-2 балла – очень низкий. Если объекты, упомянутые в рассказе, характеризуются тремя и более признаками, то он получает оценку в 2 балла.

Эмоциональность образов в рассказе оценивается так. Если образы рассказа не производят никакого впечатления на слушателя и не сопровождаются никакими эмоциями со стороны самого рассказчика, то рассказ оценивается в 0 баллов. Если у самого рассказчика эмоции едва выражены, а слушатели также слабо эмоционально реагируют на рассказ, то балла – низкий; ен он получает 1 балл.о передачиа выражены, а слушатели также слабо эмоционально реагируют на рассказ, и его передачиго расссли и сам рассказ, и его передачи рассказчиком достаточно эмоционально выразительны и, кроме того, слушатель явно заряжается этими эмоциями, то рассказ получает высокую оценку - 5-7 баллов – средний; высшую оценку – 8-9 баллов.

Методика № 2. «Нарисуй что-нибудь».

Цель проведения исследования: выявление уровня активности воображения младших школьников с умственной отсталостью на основе творческого рассказывания.

Ребенку дается лист бумаги, набор фломастеров или цветных карандашей, предлагается нарисовать все, что захочется. На выполнение задания отводится 4 – 5 минут.

Качество рисунка оценивается по следующим критериям (Приложение 1, Таблица 1).

Выводы об уровне развития:

10 баллов – очень высокий;

8-9 баллов – высокий;

5-7 баллов – средний;

4. балла – низкий;

0-2 балла – очень низкий.

Результаты методики «Нарисуй что-нибудь» (Приложение 2, Таблица 2, Таблица 4) показали, что дети в основном не справились с заданием. Эта методика, по их словам, была интересной. Они с удовольствием рисовали, но их рисунки в основном состояли из того, что они видели ранее.

Методика №3. «Придумай игру».

Цель: методика Р.С. Немова, делает возможным судить об уровне развития воображения.

Инструкция: Придумать какую-либо игру за 5 минут и подробно рассказать о ней, отвечая на вопросы экспериментатора.

Проведение методики: Воспитатель ждёт 5 минут и задаёт вопросы ребёнку:

1. Как называется игра?

2. В чем она состоит?

3. Сколько человек необходимо для игры?

4. Какие роли получают участники в игре?

5. Как будет проходить игра?

6. Каковы правила игры?

7. Чем должна будет закончится игра?

8. Как будут оцениваться результаты игры и успехи отдельных участников?

Обработка данных: В ответах детей должна оцениваться не речь, а содержание придуманной игры. В этой связи, спрашивая ребенка, необходимо помогать ему - постоянно задавать наводящие вопросы, которые, однако, не должны подсказывать ответ. Ответы детей оцениваются по определенным уровням и баллам. Уровни оценки содержания придуманной игры в данной методике следующие:

Оригинальность и новизна.

Продуманность условий.

Наличие в игре различных ролей для разных её участников.

Наличие в игре определённых правил.

Точность уровней оценки успешности проведения игры.

По каждому из этих критериев придуманная игра может оцениваться от 0 до 2 баллов.

0 баллов: означает полное отсутствие в игре любого из пяти перечисленных выше признаков (по каждому из них в баллах игра оценивается отдельно).

1 балл: наличие, но слабая выраженность в игре данного признака.

2 балла: присутствие и отчётливая выраженность в игре соответствующего признака.

Результаты методики «Придумай игру» представлены в Приложении 2, Таблице 3.