Глава 1 Проблема воображения младших школьников в специальной психологии

1.1 Содержание понятия «воображение» в психологических исследованиях

Несмотря на длительное изучение в психологии, понятие воображения не получило общепринятого определения, и в подходах к нему содержатся различные точки зрения.

Е.С. Слепович отмечает, что проблема сущности и отграничения воображения от других психических процессов является дискуссионной, сложившиеся определения этой категории иногда отождествляют его с творческим мышлением [36, с.22].

В современной психологической науке сложились подходы к рассмотрению воображения как: психического процесса, способности, психической деятельности.

В отечественной психологии исследование воображения как особого психического процесса впервые нашло рассмотрение у Л.С. Выготского и С.Л. Рубинштейна. Классики показали его специфику, доказали, что воображение выступает основой обретения малышом новых знаний и условием их переработки в творческом ключе.

Воображение, по Л.С. Выготскому, есть привнесение нового в течение впечатлений и изменение их так, что в результате возникает новый, ранее не имевший место быть образ, который и можно считать основой деятельности воображения [2, с.22].

Согласно альтернативному подходу С.Л. Рубинштейна, воображение как особую форму отражения можно свести к другим познавательным процессам, воображение, по С.Л. Рубинштейну, связано со способностью творить новое, создавать новые образы на основе преобразования образов действительности [32].

Вслед за Л.С. Выготским А.Н. Леонтьев акцентировал внимание на воображении как на отдельном психическом процессе [28]. Данный подход представляется правомерным, воображение всегда несет новое: новые образы и впечатления, которые до этого не существовали.

Вместе с тем, проводимые в последние десятилетия исследования в области развития воображения детей, достаточно углубили характеристику данного понятия.

Анализ подходов современных авторов показал, что, с одной стороны, воображение обозначает собой процесс (форму), с другой – психическую деятельность.

С.Г. Королёва отмечает, что воображение относится к познавательным процессам, но, в отличие от них, служит индивиду и для познания, и для преобразования, создания новых знаний, творчества [20, с. 260].

Н.Л. Васильева, Е.И. Афанасьева понимают воображение как психический процесс создания образов предметов посредством приведения знаний индивида в не имевшее место ранее сочетание [6, с.82].

Согласно подходу Л.С. Коршуновой, воображение – это способность личности строить новые образы, оно возникает из особенности человека предвосхищать будущее, в ходе воображения действительность поддается преобразованию, которое способствуют глубокому отражению реальности, придавая ей новые смыслы [19, с.55].

Е.П. Ильин считает, что, воображение - это способность, поскольку оно присуще каждому человеку индивидуально. В воображении проявляются высшие способности человеческого познания, оно расширяет возможности органов чувств [15, с.87].

О.М. Дьяченко отмечает, что специфика процесса воображения, в отличие от других психических процессов, понимается как способность выражать особенности одного объекта или явления посредством другого, видоизменять формы репрезентации реальности; в воображении используются символические и метафорические формы отражения действительности, они позволяют запечатлеть в творческих продуктах стороны процессов и явлений [12, с.15].

Механизм, содержание воображения в настоящее время хорошо изучены, но продолжают исследоваться в связи с ростом интереса к проблеме развития детского воображения у современных психологов и методистов. содержание воображения, как считают большинство пишущих о нем психологов, заключается в преобразовании представлений, создании новых образов реальности. Синтез представлений в процессах воображения осуществляется в формах: агглютинация – соединение несоединяемых в жизни свойств предметов; гиперболизация – увеличение или уменьшение предмета; заострение – подчеркивание некоторых признаков; схематизация – стирание различий предметов и выявление черт сходства между ними; типизация – выделение существенного в одинаковых явлениях и воплощение его в конкретном образе.

Функции воображения: активизация образного мышления, управление различными состояниями организма, регуляция познавательных процессов, создание и выполнение внутреннего плана действий, регуляция мотивированного поведения.

Большинство исследователей наблюдают связь между воображением и эмоциями. Если представления, образы памяти, мышление являются содержанием воображения, то эмоции будут толчком к переработке представлений и образов. Эмоции придают им свойство психической реальности. Воображение под влиянием эмоций, способно менять восприятие действительности.

В выделении видов воображения в психологии нет пока общепринятой точки зрения.

По степени активности волевых усилий различают активное и пассивное воображение. Активное воображение имеет место при создании индивидом новых образов, представлений. Пассивное воображение характеризуется созданием образов, которые не воплощаются в жизнь, которые не могут быть осуществлены (сновидения и др.).

Классификация процессов воображения по результату. Репродуктивное (воссоздающее) воображение  - вид воображения, в ходе которого возникают новые образы совместно с работой восприятия и памяти. В репродуктивном воображении реальность воспроизводится в почти не переработанном виде. Воссоздающее воображение проявляется тогда, когда человеку необходимо воссоздать представление объекта, как можно более полно соответствующее его описанию.

Продуктивное (творческое) воображение представляет собой такой вид воображения, в ходе которого человек самостоятельно создает новые образы. Как отмечал С.Л. Рубинштейн, «кусочек фантазии есть в каждом акте художественного творчества» [32, с. 301]. По Е.П. Ильину, преобразующее воображение может быть связано с воссозданием заданных образов, но оно считается творческим, поскольку связано с созданием образа, которого раньше не было [15, с.93]. О.А. Григорьева отмечает, что творческое воображение помогает создавать новые образы, принципиально отличающиеся от тех, которые есть в образах  памяти человека, оно представляет собой активный познавательный процесс, результатом которого становится появление новых образов и предметов действительности, продуктов деятельности [7, с.568]. Вслед за А.Я. Дудецким, определим творческое воображение как создание совершенно новых образов, в ходе которых происходит создание новых ценностей [10, с.80].

Подводя итог, отметим, что воображение представляет собой: познавательный процесс, психическую деятельность. Большинство отечественных психологов вслед за классиками (Л.С. Выготский и др.) убедительно доказывают, что воображение является отдельным психическим, познавательным процессом, рассматривая его как психическую деятельность по созданию новых образов, основанную на преобразовании знаний и представлений. Воображение является высшей психической функцией и отражает действительность. С помощью воображения формируется образ никогда не существовавшего или не существующего в данный момент объекта, ситуации, условий.