Використання ігрового методу навчання для активізації пізнавальної діяльності
1.Актуальність обраної теми
Доводилось Вам спостерігати реакцію учнів при проведенні традиційного фронтального опитування і ті ж питання задаємо в грі «Мікрофон». Всього умовний мікрофон, який передається учнями друг другу, а ми спостерігаємо не тільки за вірною відповіддю, а і реакцією учнів. Усі як на долоні: емоції, комунікативні відносини в групі, характер, темперамент кожного,відносини до навчання, предмету, теми уроку, тобто унікальна освітня траєкторія. Всі різні, а навчити хочеться всіх!
Життя – це гра, а ми всі в ній актори. Саме Життя з усіма його радощами, хвилюваннями, тривогами, перемогами, так чому цей природний вид діяльності не використовувати на уроках теоретичного та виробничого навчання. Викладачі, майстри в/н нашої методкомісії використовували дидактичну гру на уроках, але це було періодично, безсистемно, без наукового підґрунтя. Тому ми і взяли цю методичну проблему для вивчення: науково-практичні конференції, круглі столи, на яких навчались теоретичним, психологічним та практичним основам дидактичної та рольової гри.
2. Внесок у висвітленні даної теми вчених, педагогів.
Використання гри у навчанні є дійсно актуальною проблемою, яка обґрунтовано висвітлена в працях багатьох педагогів, психологів і методистів. У роботах К. Д. Ушинського, А. С. Макаренка гра розглядається як могутній засіб мотивації навчання, як могутній засіб виховання волі, колективізму, формування практичних навичок. Л. С. Виготський розумів гру як сприятливе середовище для зародження пізнавальних сил учня і як підґрунтя для перетворення ігрових дій в розумові, назвав її дев’ятим валом навчання і виховання. О. М. Горький вважав бажання дітей грати «біологічно законним» і стверджував, що гра – основний шлях пізнання світу. В. О. Сухомлинський писав, що без гри не має й не може бути повноцінного розумового розвитку.
На думку цих авторів гра – це унікально діяльність, яка не лише здійснює великий вплив на психічний розвиток учня, перетворює навчання в радісний процес, і непомітно для учнів сприяє засвоєнню ними програмного матеріалу, формує уміння і навички. Гра поруч з працею та навчанням здавна привертала увагу вчених, філософів, культурологів, психологів, педагогів. Психологічні механізми ігрової діяльності спираються на фундаментальні потреби особистості у самоствердженні, самовизначенні, самореалізації [1, 139-140]. Вивченням гри саме як психологічного феномена займались Д. Узнадзе, Л. С. Вигодський, Д. Б. Ельконін, О. М. Леонтьєв, Г. Спенсер, З. Фрейд, У. А. Сікорський, Е. Берн та багато інших.
Результативність дидактичних ігор залежить від методики їх застосування. Позитивних результатів можна досягти за умови спрямованості кожної гри на розв’язання програмних завдань. Особливо доречно й навіть необхідні ігрові прийоми в навчанні учнів ПТУ, коли низька мотивація навчання, слабо розвиненні процеси сприйняття, пам’яті, уваги.
Основною метою використання ігрового методу є створення мотивації досягнення успіху в навчанні. Умовою успіху в розвитку мислення є висока пізнавальна активність учнів. Як же добитися цього? Як організувати навчання, урок на якому учні вчаться не з примусу, а за бажанням і внутрішніми потребами, як же знайти такий засіб, що дозволить учневі відчути радість пізнання!
Відповідь однозначна – гра як важливий засіб пізнання світу повинна найактивніше використовуватись в навчальному процесі. Гра ні в якому разі не терпить примусу і є процесом суто добровільним і перевага ігрових прийомів з іншими формами навчання полягає в тому, що вона досягає своєї мети непомітно для учня, тобто мотивує до навчання непомітно, не потребує ні яких способів насилля над особистістю.
Гравці (навіть пасивні учні) зацікавлені ігровим результатом, тільки викладач чітко уявляє для чого це потрібно, чітко визначає методику, принципи впровадження ігрової діяльності в навчальний процес . В дидактичній грі навчальні завдання виступають опосередковано, що й забезпечує їх ефективність. Відомий педагог К. Д. Ушинський писав, що в грі формуються «Всі сторони душі людської, її розум, її серце і її воля»
Тож запрошуємо Вас до дидактичної скарбниці моїх колег (членів в методичній комісії гуманітарного циклу). Сучасний урок економіки не мислимий без інтенсивності і потребує від учнів концентрації уваги, напруження сил. Застосування ігор дає змогу зберегти ентузіазм, прагнення до успіху.
Щоб забезпечити високу працездатність до останніх хвилин уроку, треба дати мотиваційний старт. Тому на початковому етапі уроку пізнавальна гра має велике значення в розвитку активності учня. Урок повинен бути насичений такими вправами і іграми , які б дали змогу чередувати види діяльності учнів. Гру застосовую як під час вивчення нової теми, так і під час закріплення й перевірки знань.