Рефлексия психолого - педагогической практики.

Я, Емельянова Анна Геннадьевна, студентка Витебского государственного университета имени П.М.Машерова, факультета физической культуры и спорта 32 группы, проходила педагогическую практику в УО «ГОСШ № 25 г. Витебска» с 30 марта 2015г. По 25 апреля 2015г. Была закреплена за 9 «А» классом, являлась помощником классного руководителя Козловской Ларисы Николаевны.

Методист по психологии: Ганковия Анна Александровна.

Мое первое знакомство со школой, руководством школы, а также учащимися создало очень благоприятное впечатление о данном учебном заведении, а также о педагогическом коллективе.

Педагогическая практика оказалась для меня следующим этапом освоения педагогической профессии, возможностью увидеть работу школы "изнутри" и внести исправления в мое начальное представление о назначении и особенностях педагогической деятельности.

Знакомство с учениками, с которыми мне предстояло сотрудничать в течение всего времени педагогической практики, состоялось 30 марта 2015 года. Ребята отнеслись ко мне с большим интересом и вниманием. Все учащиеся оказались очень приветливыми, и мне хотелось поближе познакомиться с ними.

На каждой перемене мы со студентами - коллегами собирались в зале и делились впечатлениями о школе, учителях и школьниках, а также как и кто провёл урок, т.е. какие впечатления остались о данном классе. Также учителя физической культуры и здоровья, услышав наш разговор, делились своим опытом и рассказывали нам, как они впервые переступили порог школы в качестве педагогов.

Уже на первой неделе практики для меня стало очевидным, что работа учителя очень сложна, и многие люди попросту недооценивают этот труд. Ведь задача учителя заключается не только в том, чтобы дать новые знания, но и воспитать из учеников достойных граждан своей страны. Кроме того, учитель должен заметить и развить у своего воспитанника все его таланты и способности. Хочу сказать, что было интересно и полезно общаться с учениками, развивать в себе педагогические умения и профессиональные качества, которые позволяют успешно участвовать в педагогическом процессе; наблюдать за учащимися, делать выводы и сравнивать со своими первыми впечатлениями. Я считаю, что моей главной педагогической удачей стало то, что я смогла расположить к себе учеников. Именно поэтому, те учащиеся, которые выполняли предложенные мною задания, проявляли огромный интерес к самому процессу их проведения, а также к результату. Некоторые тесты они выполняли в первый раз, а некоторые им были уже знакомы, как например теппинг - тест, причем заинтересованность к первым и вторым была равно великой.

Сложность работы педагога заключается еще и в том, что необходимо оформлять большое количество различных документов.

В работе с коллективом очень помогали советы учителей физической культуры и здоровья и методиста, которые давали советы по поводу того, на какие моменты нужно обратить особое внимание в образовательном и воспитательном моменте, а на каких не следует заострять внимание, что лучше дать ученикам, а что лишнее, и не следует использовать на уроках.

Педагогическая практика оказалась для меня начальным этапом освоения профессии педагога. Она помогла мне обогатить и закрепить теоретические знания, а также применить их на практике, развить свои педагогические умения, увидеть степень моей готовности к работе с детьми. Мне посчастливилось стать непосредственным участником педагогического процесса и побыть в роли педагога. Хочу сказать, что это было очень интересно, и особенно меня удивило увлеченность и заинтересованность детей. Проводя не только уроки и воспитательные мероприятия, но и психологическую диагностику, я убедилась, что быть педагогом – великий труд, который занимает много сил и времени. Я еще раз убедился в том, что для того, чтобы учащиеся хорошо освоили материал, необходимо найти персональный подход к каждому ученику. Важным также является умение общаться с детьми и в то же время поддерживать дисциплину в классе. Мне кажется, что все вышеперечисленное и является основой мастерства учителя.