Восприятие времени.

Также изучено недостаточно. Трудность представляет то, что время не воспринимается как явление материального мира. О течении времени мы судим по косвенным признакам. При исследовании восприятия времени учитываются два аспекта: временная длительность и временная последовательность. В основе восприятия времени лежат элементарные ритмические явления – биологические часы. Ритмические процессы протекают в нейронах коры головного мозга и подкорковых образований.

Характерная особенность времени – его необратимость. Мы можем вернуться в любую точку пространства, но не можем вернуться в прошедшую точку времени. Благодаря этому воспринимается течение времени, устанавливается необратимая последовательность событий.

Оценка длительности отрезка времени зависит от заполненности его событиями и их эмоциональной оценки. Если в течение отрезка времени произошло много событий, и они были эмоционально приятны, этот отрезок воспринимается как более короткий по сравнению с отрезком, не заполненным событиями, или в том случае, если он был заполнен негативными переживаниями. При оценке прошедших отрезков времени существует обратная закономерность: более длительным будет казаться тот отрезок прошлого, который был заполнен разнообразными событиями.

Существует феномен временной локализации – знание о том, что определённое конкретное событие должно произойти в определённое время. Для временной локализации событий используются определённые величины временных интервалов: секунда, минута, час, день, неделя, … Время – направленная величина. Его определение требует не только системы единиц, но и наличия отправной точки отсчёта. Настоящее является естественной точкой отсчёта времени. Оно разделяет временной промежуток на прошлое и будущее. Но настоящее тоже имеет своё место в череде событий. Существуют «привилегированные» точки отсчёта времени. Для человека – это его рождение. Для человечества – Рождество Христово, сотворение мира.

Таким образом, в восприятии времени выделяют 2 аспекта:

1. Субъективный, связанный с особенностями восприятия времени отдельного индивида.

2. Объективно-условный, связанный с объективным течением событий, устанавливаемым с помощью договорных интервалов, позволяющих ориентироваться во времени.

Мышление Виды мышления

М – это деятельность особого рода. Оно имеет свою структуру и виды.

Основания для классификации	Виды мышления
По генезису (или по форме)	Наглядно-действенное Наглядно-образное Абстрактно-логическое
По характеру решаемых задач	Теоретическое Практическое
По степени развёрнутости	Дискурсивное Интуитивное
По степени новизны и оригинальности	Репродуктивное Творческое
По типу познания	Теоретическое Эмпирическое
По средствам мышления	Вербальное Наглядное
По функциям	Творческое Критическое
По степени рефлексии	Интуитивное Рациональное

Наглядно-действенное мышление – это вид мыслительного процесса, который опирается на непосредственное восприятие объектов в процессе действия с ними. Считается наиболее элементарным видом мышления. Мышление чувствую-действую.

Возникает в процессе практической деятельности и является основой для формирования более сложных видов мышления. Субъект наблюдает реальные объекты и познаёт отношения между ними в реальном преобразовании ситуации. Распространён у детей, а также у взрослых, занятых производственным трудом, результатом которого является создание материального продукта. Термин «наглядно-действенное мышление» предложен в Советской психологии. Пиаже называл это «сенсомоторный интеллект». Но феномены, обозначенные данными терминами не совпадают. «Наглядно-действенное мышление» - более широкий термин. Оно присутствует у людей всех возрастов. Понятие «сенсомоторный интеллект» относится к мышлению детей до 1,5 лет. Тренировать данный вид мышления полезно и детям, и взрослым. (Кубик Рубика, кубики Коса, куб Линка, уникуб, разрезные квадраты, фигуры). Чем больше взрослый человек осваивает действий с различными предметами, тем лучше у него Н-Д мышление (П: чистить картошку сложной конфигурации). Н-Д мышление должно работать до старости и быть в тонусе. Его развитию способствуют дефициты и сложности.

Наглядно-образное – вид мышления, характеризующийся опорой на представления и образы. Ситуация преобразуется в плане образа или представления. Субъект оперирует наглядными изображениями объектов через их образные представления. Образ предмета позволяет объединть набор разнородных практических операций в целостную картину. Доминирует у детей дошкольного и младшего школьного возраста. Возникает в возрасте примерно 4 лет. При этом связь с практическими действиями сохраняется, но не является такой тесной, как при Н-Д мышлении. Для осуществления Н-О мышления необходимо отчётливо воспринимать и наглядно представлять объект.

Абстрактно-логическое мышление. Мышление, основанное на выделении существенных свойств и связей объекта, отвлечении от несущественных. Осуществляется с помощью логических операций с понятиями. С его помощью возможно познавать существенные закономерности и ненаблюдаемые взаимосвязи исследуемой реальности.

Теоретическое мышление направлено на познание внутреннего содержания и сущности сложных системных объектов, установление общих закономерностей.

Практическое мышление направлено на решение практических задач. Основная задача практического мышления – разработка средств практического преобразования действительности: постановка цели, создание плана, проекта, схемы. Б.М.Тепловым установлено, что важной особенностью практического мышления является то, что оно развёртывается в условиях жёсткого дефицита времени и актуального риска. В практических ситуациях очень ограничены возможности для проверки гипотез. Всё это делает практическое мышление в определённом отношении более сложным, чем мышление теоретическое.

Дискурсивное (аналитическое) мышление – М, опосредованное логикой рассуждений, а не восприятия. Развёрнуто во времени, имеет чётко выраженные этапы, представлено в сознании самого мыслящего человека.

Интуитивное мышление – М на основе непосредственных чувственных восприятий и непосредственного отражения воздействий предметов и явлений объективного мира. Характеризуется быстротой протекания, отсутствием чётко выраженных этапов. Минимально осознанно.

Критерии различения различения дискурсивного и интуитивного мышления:

1. временной (время протекания)

2. структурный (членение на этапы)

3. уровень осознанности.

Репродуктивное мышление – мышление на основе образов представлений, почерпнутых из каких-либо определённых источников.

Продуктивное (творческое) – мышление на основе творческого воображения.

Теоретическое - мышление, направленное на обнаружение существенной связи, свойства объекта, которые являются источниками становления данного объекта. Основными мыслительными операциями при этом являются анализ, синтез, абстрагирование, обобщение. Познавательным продуктом теоретического мышления являются общие закономерности и существенные связи существования предметов и явлений.

Эмпирическое мышление – направлено на познание внешних проявлений предметов и явлений. Основными мыслительными операциями при этом являются сравнение и классификация. Познавательным продуктом эмпирического мышления являются общие представления о предметах и явлениях. ЭМ выполняет играет важную роль в повседневной жизни людей, а также в науках, находящихся на начальных этапах своего развития.

Критическое мышление направлено на выявление недостатков в суждениях других людей.

Творческое мышление связано с открытием принципиально нового знания, с генерацией собственных оригинальных идей, оцениванием чужих мыслей. Противоположны условия их реализации: порождение новых идей должно быть полностью свободно от всякой критики, внешних и внутренних запретов. Критика запрещается до того, как мысль будет выражена в какой-либо форме. Критическое мышление требует строгости к себе и другим, не допускает завышенной оценки собственных идей. В практике существуют попытки объединения преимуществ каждого из этих видов.

Наглядное мышление – на основе действий с реальными предметами и их наглядными образами.

Вербальное мышление – оперирует отвлечёнными знаковыми структурами. Установлено, что для полноценной мыслительной работы одним людям необходимо представлять предметы, другие предпочитают оперировать отвлечёнными знаковыми структурами. Считается, что наглядный и вербальный виды мышления являются «антагонистами»: носителям первого бывают трудны даже простые задачи, представленные в знаковой форме; носителям второго нелегко даются задачи, требующие оперирования наглядными образами.