«Методические особенности организации и планирования занятий производственного обучения» Пояснительная записка к дипломному проекту

Специальность 44.02.06 (051001)

Профессиональное обучение (по отраслям)

Руководитель проекта_____________________ преподаватель спец.дисциплин Т.А.Мосягина

Консультант по организационно - строительной части проекта _____________________ ФИО

Консультант по психолого- педагогической части проекта _____________________ ФИО

Разработал студент: Михова Людмила Ивановна, группа № ПО 41-11/11

г. Москва, 2015 год

Приложение 6

Пример оформления содержания дипломной работы

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ...…………………………………………………………………….. 3

1. СПЕЦИФИКА ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЦЕССА ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ОБУЧЕНИЯ В УЧРЕЖДЕНИЯХ СПО

1.1. Производственное (практическое) обучение как педагогический процесс обучения………………………………..………………………………….….…..5

1.2. Обу­чающая, воспитывающая и развивающая функции производственного обуче­ния ……………………………………………………………………….....8

1.3. Структура и принципы формирования профессиональных знаний, умений, навыков и компетенций учащихся в условиях практического обучения …………………………………………………………….…………11

1.4. Структура традиционного урока профессионального обучения, его компоненты и их связь с психофизиологическими механизмами формирования умений и навыков…………………………….……………….14

1.5. Сущность форм, методов и средств профессионального обучения, особенности их применения…………………………………………………………………….. 18

1.6. Проверка и контроль результатов профессионального обучения…….25

2. ОСНОВЫ ПЛАНИРОВАНИЯ ЗАНЯТИЙ ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ОБУЧЕНИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ СПО

2.1. Планирование профессионального обучения, его значение для правильной организации учебного процесса ….………………..……..………28

2.2. Особенности моделирования и конструирования занятий производственного обучения при обучении лепным реставрационным работам............................................................................................................35

2.3. Разработка плана и конспекта урока производственного обучения по теме «………………...»……………..……………………………………….….40

ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………...…………………...…….. 47

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………………….49

ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………………….51

Приложение 1…………………………………………………………………..51

Приложение 2…………………………………………………………………..52

Приложение 3…………………………………………………………………..53

Приложение 7

Пример оформления таблиц

Таблица 1.1.

Формы организации учебной работы с учащимися

Формы организации учебной работы с учащимися	Особенности, признаки	Где применима?
1	2	3
Фронтальная (групповая)	Мастер работает сразу со всей группой. Учебная цель для всех учащихся общая. Учащиеся должны слушать, запоминать,  смотреть. При этом мастер ориентируется на «среднего учащегося»	1. В ходе вводного инструктажа, когда объясняется впервые незнакомый материал. 2. В ходе текущего инструктажа, когда многие сделали одну и ту же ошибку, мастер останавливает работу и проводит инструктаж для всех. 3. В ходе заключительного инструктажа, когда оценивается работа группы в целом и отдельных учащихся и т.д.
Индивидуальная	Все работают самостоятельно, в  индивидуальном темпе, каждый на своем рабочем  месте, возможны разноуровневые задания. Мастер работает с учащимися по очереди,  проводит индивидуальный инструктаж. И только, когда у учащихся одинаковые ошибки (типичные), останавливает работу и проводит фронтальный (для всех) инструктаж.	1. В ходе вводного инструктажа, когда проводится  письменный опрос по карточкам-заданиям, индивидуальная устная беседа с целью контроля знаний. Остальные учащиеся в это время выполняют какое-либо задание или слушают. 2. В ходе практической работы, когда все выполняют  одинаковые или разные задания, но работа каждого не зависит от другого и т.д. 3. В ходе заключительного инструктажа такая форма практикуется при самоанализе.
Парная («ведущий-ведомый») ролевая («мастер- учащийся»)	Мастер организует работы парами: сильный учащийся – слабый учащийся, два равных по успеваемости. Мастер проводит индивидуальный инструктаж (пара: мастер-ученик). Организует взаимоконтроль.	1. В ходе вводного инструктажа, когда предстоящая практическая работа требует серьезного осмысления. Пара учащихся обсуждают предстоящее задание. 2. В ходе практической работы возможна организация взаимоконтроля и взаимопомощи. 3. В ходе заключительного инструктажа возможна  организация оценки работ друг друга в паре и т.д.

При оформлении таблиц первая цифра указывает на номер главы, вторая- сквозная нумерация по всей работе, например:

В 1 главе пятая по счету таблица будет иметь номер 1.5., во 2 главе 10 таблица (считая от начала работы) будет иметь номер 2.10.

Такая же логика применима и к графическим рисункам, схемам.

Приложение 8