32. Методика навчання учнів роботі з електронними таблицями

Положення, які можуть бути покладеними в основу методики вивчення середовища електронних таблиць, багато в чому схожі на відповідні, на яких будувалась методика вивчення текстових та графічних редакторів. До них можна віднести:

1. Використання індуктивного методу, за яким пояснення основних можливостей та принципів функціонування електронних таблиць будується від конкретних прикладів до узагальнень у вигляді правил-алгоритмів, які не залежать від конкретного середовища та знань користувача.

2. Мотиваційне навчання, при якому кожна команда (чи група зв'язаних за змістом завдання команд) спочатку демонструється на прикладах, пояснюється мета та необхідність її введення, а потім вивчається її формат та правила виконання.

3. Навчання через систему доцільно підібраних задач, сутність якого полягає в наступному:

- з боку вчителя - в побудові системи вправ (або системи доцільно підібраних задач), причому виконання кожної з вправ системи базується на виконанні попередньої і спрямовано на розв'язування сформульованої вчителем проблемної ситуації;

- з боку учнів - у розв'язуванні деякої проблемної ситуації, яка сформульована вчителем.

Для кожної конкретної команди (чи групи команд) добирається система завдань із практично значущим і добре зрозумілим змістом для відповідної вікової групи учнів. Учні знайомляться з умовою такого завдання та самостійно шукають у середовищі потрібні вказівки для одержання результатів, при цьому вимоги до результатів виконання завдання (вигляд відформатованої таблиці, діаграма, результати обчислень тощо) учні одержують заздалегідь у надрукованому вигляді. Завдання учнів полягає в тому, щоб із запропонованої інформації шляхом її опрацювання в середовищі електронних таблиць одержати конкретні результати. В основу виконання таких завдань покладено принцип навчання "за зразком".

4. Використання при проведенні практичних занять завдань двох видів:

• на введення вхідних даних із клавіатури та подальше їх опрацювання;

• на опрацювання заздалегідь введених до пам'яті комп'ютера даних та аналіз одержаних результатів.

5. Проведення лабораторних робіт комплексного характеру для закріплення знань та вмінь учнів у нових умовах.

На початку ознайомлення вчителю необхідно завантажити середовище електронних таблиць та продемонструвати основні можливості опрацювання інформації у вигляді таблиць за допомогою заздалегідь підготовлених файлів - провести етап мотивації. Для демонстрації можна скористатися мультимедійним проектором, спеціальними програмами-майстрами. Корисно розглянути такі таблиці:

1. Таблиці з текстовими, числовими константами та датами, формулами, в яких використовуються абсолютні та відносні посилання на клітини таблиці.

При демонстрації роботи такої таблиці слід запропонувати учням змінити вміст однієї комірки (для розглядуваної таблиці це курс грн. або дата оплати рахунку або ціна за одиницю товару), на яку існує посилання із формул та прослідити зміну результатів обчислень. Такий підхід дає можливість продемонструвати автоматичне переобчислення за раніше введеними формулами значень, які зберігаються в клітинах таблиці при зміні вмісту клітинок, на які є посилання в формулах.

При цьому демонстраційні таблиці повинні бути відформатовані з використанням кольорів, мати примітки, захист деяких клітин та листів. Основна ідея використання таблиць для демонстрації - сформувати уявлення учнів про можливості подання та різного форматування числової та текстової інформації у табличному вигляді, виконання обчислень та зміну результатів обчислень, тобто демонстрація "динамічності" таблиці та різних типів форматування вмісту та форм таблиць.

2. Таблиці, на основі даних яких побудовано діаграми та графіки. Учням слід запропонувати провести аналіз даних, які відображаються на діаграмах. Також доцільно звернути увагу на "динамічність" таблиць, яка дозволяє при зміні значень у клітинах таблиці автоматично змінювати відповідні елементи діаграми та навпаки - зміна деяких елементів діаграм веде до відповідної зміни даних в таблиці.

3.Таблиця з великою кількістю записів (понад 100), яку можна розглядати як базу даних. Причому інформація за змістом повинна бути цікавою для учнів: інформація про учнів класу, фільми, музику, літературу, спорт, цікавих людей тощо.

Така таблиця дозволить продемонструвати можливості впорядкування даних за різними ознаками та типами, використання форм та фільтрів, підведення проміжних та остаточних підсумків, будування зведених таблиць та демонстрування структури даних.

4. Таблиця, на базі якої побудована географічна карта для демонстрації можливостей зв'язувати табличні дані, серед яких є географічні назви, з географічними картами для відображення на них відповідних значень.

Після демонстрації можливостей використання електронних таблиць (причому доцільно, щоб ті самі або аналогічні за змістом задачі розв'язувались учнями на практичних заняттях) учням доцільно спочатку проговорити, а потім записати основні можливості та призначення електронних таблиць.

Для формулювання означення електронної таблиці доцільно разом з учнями визначити суттєві та несуттєві ознаки цієї програми. Тут корисною може бути система запитань, яка наштовхне учнів на правильні міркування. Учні повинні пояснити, чому таблиці називаються електронними і чим вони відрізняються від таблиць, які використовуються в текстовому редакторі.

Наступним етапом роботи з електронними таблицями може стати ознайомлення з інтерфейсом програми. Після вивчення інтерфейсу можна запропонувати учням виділити основні режими роботи в табличному процесорі на основі аналогій з табличним редактором.