СОДЕРЖАНИЕ

Введение…………………………………………………………………………..6

1. СОВРЕМЕННЫЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ…………………………………………….…9

   1. Компьютеризации образования…………………………………..…………9

   2. Основные направления и перспективы развития электронного обучения в Казахстане……………………………………………………………………16

2. КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ РАЗРАБОТКИ ЭЛЕКТРОННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО РЕСУРСА…………………………………………….…19

   1. Роль электронных образовательных ресурсов в учебном процессе…….19

   2. Гипертекстовые технологии как средства разработки электронных образовательных ресурсов …………………………………………………27

3. НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ РАБОЧЕЙ ТЕТРАДИ, КАК СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ………..31

   1. Рабочая тетрадь как дидактическое средство обучения…………………31

   2. Психолого-педагогические требования к средствам обучения………….37

   3. Особенности методики использования рабочей тетради…………….......39

4. СОЗДАНИЕ ЭЛЕКТРОННОЙ РАБОЧЕЙ ТЕТРАДИ ПО ИНФОРМАТИКЕ ЗА КУРС 5 КЛАССА………………………………………………………………41

4.1 Этапы построения электронной рабочей тетради………………………..41

4.2 Структура электронной рабочей тетради…………………………………44

5. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ЭЛЕКТРОННОЙ РАБОЧЕЙ ТЕТРАДИ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ…………..49

5.1 Анализ материально-технической базы и условий для проведения эксперимента……………………………………………………………………49

5.2 Экспериментальное использование электронной рабочей тетради как средства повышения показателя уровня знаний школьников………….……….50

ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………….…….…55

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ……………………………….58

ВВЕДЕНИЕ

Концепция модернизации образования обучения на 2010-2015 годы в качестве приоритетной для всей системы образования ставит задачу обеспечения высокого качества подготовки, его соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства. Решение этой задачи требует внедрения новых подходов к обучению, обеспечивающих наряду с его фундаментальностью и соблюдением Государственных образовательных стандартов развитие потребности в самообразовании на основе многовариантности содержания и организации образовательного процесса. В зарубежной и отечественной научно-педагогической литературе уже несколько десятилетий переход к новым образовательным технологиям связывается с процессом компьютеризации учебного процесса, формированием образовательных сред на основе информационно-коммуникационных технологий (ИКТ). В работах Б.С. Гершунского, В.В. Лаптева, М.П. Лапчика, Е.И. Машбица, Е.С. Полат, И.В. Роберт и других исследователей показано, что современные информационные технологии обладают значительным образовательным потенциалом.

Вместе с тем, как отмечают многие исследователи и преподаватели, практика применения ИКТ в качестве средства обучения заметным образом отстает от достижений теории и пилотных разработок. Несмотря на то, что в учебном процессе все шире используются электронные образовательные ресурсы, зачастую они только повторяют пособия на бумажных носителях, не развивая у школьников самостоятельность.

Сказанное в полной мере относится к электронным образовательным ресурсам, предназначенным для изучения информатики. Ситуация осложняется тем, что современные информационные технологии прогрессируют и совершенствуются настолько стремительно, что электронные учебные материалы в этой области не успевают в должной степени соответствовать этим изменениям. В силу тех обстоятельств, что резко возрос объем учебной информации, а время, отводимое на его изучение, не изменилось, эквивалентным образом увеличилась плотность потока учебной информации, поступающей к ученику.

В данных условиях необходимы электронные образовательные ресурсы, которые предоставляют учителю информатики возможность:

1. редактировать контент при необходимости обновления учебного материала дисциплины;

2. экономить учебное время за счёт использования наглядности представления изучаемого материала;

3. активизировать самостоятельную работу школьников.

В современном образовании пока не достаточно развиты специализированные научно-исследовательские структуры, занимающиеся разработкой электронных образовательных ресурсов в учебном процессе. По этой причине возникает «разрыв» между возможностями образовательных технологий и их реальным применением. Ситуация осложняется и тем, что информационные технологии быстро обновляются: появляются новые, более эффективные и сложные, основанные на искусственном интеллекте, виртуальной реальности, многоязычном интерфейсе, геоинформационных системах и т.п. Выходом из создавшегося противоречия может стать интеграция технологий, то есть такое их объединение, которое позволит преподавателю использовать на занятиях понятные ему сертифицированные и адаптированные к процессу обучения технические средства [1].

Анализ работы разных авторов в этом направлении показывает, что электронные образовательные ресурсы, удовлетворяющие таким требованиям, могут быть разработаны на основе гипертекстовых технологий и мультимедиа. Гипертекстовые технологии широко используются для организации информации в сети Internet, при этом их разработка ведется на языке гипертекстовой разметки документов HTML. Однако и операционная система Windows, программы-приложения пакета MS Office также имеют широкие возможности использования гипертекстовых технологий для создания интегрированных программных продуктов [2]. Мультимедиа – сочетание разнородных данных в одном программном продукте, имеет большой образовательный потенциал за счет высокой степени наглядности.

Одним из средств обучения, получивших в последнее время общее признание у преподавателей и учащихся, является рабочая тетрадь. В настоящее время не разработаны основные психолого педагогические требования к рабочим тетрадям.

Это побудило нас более подробно рассмотреть данную проблему.

В связи с этим и была выбрана тема нашей дипломной работы: «Электронная рабочая тетрадь по курсу информатики 5 класса».

Актуальность работы. Все более возрастающие объемы необходимых знаний требуют новых подходов и методов их приобретения. Именно в этом заключается актуальность данной дипломной работы, который позволяет получить необходимые знания за меньший промежуток времени

Цель: разработать электронную рабочую тетрадь по информатике для 5 класса на основе проектирования приложения с применением гипертекстовой и мультимедиа технологий и изучить влияние рабочей тетради как средства обучения, на качество усвоения знаний учащимися на занятиях информатики.

Объектом исследования является процесс обучения информатике в школе.

Предмет исследования: влияние методики использования электронной рабочей тетради в образовательном процессе.

Гипотеза: использование в образовательном процессе электронной рабочей тетради повысит уровень усвоения знаний учащимися и обеспечит выполнение требований Государственных стандартов образования на высоком уровне.

Задачи:

1. проанализировать структуры и содержания образовательных программных средств;

2. изучить понятие и классификацию средства обучения. Определить место рабочей тетради в учебном процессе;

3. выявить психолого-педагогические требования, предъявляемые к средствам обучения, в частности к рабочей тетради;

4. изучить научно-популярную литературу по использованию гипертекста и мультимедиа в образовании;

5. разработать электронную рабочую тетрадь по информатике для самостоятельной работы школьников на основе языка Object Pascal в среде Delphi и гипертекстовой разметки документов HTML.

6. теоретически обосновать и экспериментально проверить методику использования электронной рабочей тетради в образовательном процессе по изучению информатики.

Практическая значимость заключается в том, что выводы и результаты дипломной работы могут быть использованы в учебно-воспитательном процессе общеобразовательных учреждений.

Методы исследования:

1. Анализ психолого-педагогической и специальной литературы по проблеме исследования.

2. Метод наблюдения, мониторинг, тестирование учащихся.

3. Методы качественного и количественного анализа