5. «Поделенная награда»

Странствующий монах пришел с важной вестью в чужой город. Он хотел передать ее только самому правителю. Как ни настаивали придворные министры, чтобы монах вручил им эту весть, он оставался тверд и непреклонен. Прошло немало времени, прежде чем монах, наконец-то, был представлен визирю, и уж потом, самому князю.

Правитель очень обрадовался вести, которую принес монах, и представил ему выбрать по своему желанию любое вознаграждение. К всеобщему удивлению, странник попросил 100 палочных ударов лично от рук князя.

Получив первые пять ударов, монах закричал:

— Остановитесь! Я должен сдержать обещание и поделиться своей наградой. Половину награды, 50 палок должен получить визирь. Половину половины – придворные министры, каждый по пять. По десять палок должны получить стражники, которые меня пропустили. А свое я уже получил.

Князь сполна «наградил» всех.

Творческая мастерская

Творческая мастерская – одна из самых демократичных форм организации воспитательно-образовательного процесса, где каждому ребенку предоставляется возможность для удовлетворения своих желаний и потребностей в творческой деятельности.

Основными признаками творческой мастерской специалисты считают следующие:

- максимальную включенность и активную позицию участников;

- диалогическое и полилогическое (дискуссионное) взаимодействие;

- некоторую неопределенность и возможность для импровизации в заданиях;

- низкую степень регламентации действий участников;

- свободу выбора содержания, способов, техник, форм и средств деятельности;

- столкновение интересов, конфликт или наличие интриги, парадоксальности предлагаемых заданий;

- психологическую поддержку участников и атмосферу открытости, творчества, доброжелательности и взаимного доверия.

Особенности творческой мастерской как формы работы с детьми:

Творческое начало, которое несет в себе сама идея такой деятельности.

Импровизационный характер деятельности.

Игровой стиль поведения всех участников, включая педагога.

Партнерские взаимоотношения педагога и ребенка.

Атмосфера эмоционального подъема.

Невозможность детального планирования и выстраивания перспективы.

Организация и стимулирование импровизационной творческой деятельности ребенка.

Открытие нового смысла процесса обучения – ребенок обучает себя сам, опираясь на свой творческий потенциал.

Быстрый и эффективный способ приобретения навыков и умений, способ обучения незаметный для самого ребенка.

При такой форме организации речевой деятельности дети «играют первую скрипку»: сами придумывают идею и содержание деятельности, способы достижения цели.

Дети знают то, что хотят. Программа здесь – руководство к деятельности, а не строгое методическое указание.

Атмосфера психологической свободы и безопасности, разумной дозволенности, игры, спонтанности. Даже самый застенчивый ребенок находит возможность проявить себя, показать свою индивидуальность.

Отсутствие шаблонов – ребенок чувствует себя творцом. Он получает удовольствие от того, что может реализовать себя в творческой деятельности; что расширяются границы дозволенного. Дети имеют реальную возможность отодвигать эти границы, заглядывая в огромный и неопознанный мир.

Какие творческие мастерские я могу предложить детям в лагере?

- мультипликация

- изготовление масок

- дизайн одежды

- создание литературных произведений

Мини – проекты