1. Общая характеристика и специфические особенности профессионально-педагогической деятельности тренера.

Понятие профессионально-педагогической деятельности тренера многогранно. Искусство тренера должно проявляться и в управлении деятельностью детского спортивного коллектива, и в организации воспитательного и учебно- тренировочного процессов, и в индивидуализации воспитательных воздействий на личность того или иного подростка, и во многом другом. Мастерство тренера – умение логически решать взаимосвязанные пед. задачи. Педагогическая задача предполагает осознание тренером конечной цели своей деятельности и способов решения в процессе учебной и внеучебной деятельности соотнесенных между собой стратегических, тактических и оперативных задач. Важной составляющей мастерства тренера является его мастерство в формировании личности юного спортсмена. Мастерство в воспитании и обучении юных спортсменов предполагает высокую степень развития педагогических знаний, умений и навыков. Деятельность тренера, как правило, рассматривают очень узко, выделяя только ее внешнюю сторону: руководство тренировкой. Однако деятельность тренера имеет многофакторный педагогический характер и осуществляется в рамках определенной педагогической системы. К числу профессиональных особенностей тренера относятся: 1)наличие педагогической направленности. 2)мотивации к работе на своем поприще и удовлетворенность такой работой, хорошее личное физическое состояние, позволяющее показать пример в выполнении своих функциональных обязанностей. 3)достаточно высокий уровень соответствующей профессиональной подготовленности. 4)личностные свойства и внешние черты, вызывающие симпатию у обучаемых. 5)типологические черты, характеризуемые силой, подвижностью и уравновешенностью основных нервных процессов.

2.Общая характеристика уровней деятельности и критериев эффективности тренера.

Уровни: 1.Репродуктивный - уменее показать, как выполнять систему упражнений и комбинаций. 2.Адаптивный - уменее сриспособить свои умения к возрастным ииндивидуальным особенностя подростков. 3. Локально-моделирующий - уменее не только передавать знания и умения, но и моделировать систему знаний, умений и навыков по отдельным темам, разделам, заранее учитывая, какие трудности при восприятии нового материала подростки могут встретить. 4.Системномоделирующий знания- уменее так моделировать систему деятельности, чтобы формировать систему знаний, умений и навыков в области избранного вида спорта. Он учитывает, на какие ранее сформированные знания и умения подростков можно опереться.5 Системно-моделирующий деятельность и поведение - уменее формировать не только конкретных спортивных умений, но и отношения к труду, окружающим людям, общественной собственности. Критерии эффективности: 1-психологические: формирование у юных спортсменов: 1)устойчивого интереса к спорт. деят-ти;2) спорт. способностей, творческого отношения к спорту; 3) хорошей физ.подготовки; 4) глубокого знания конкретного вида спорта; 5)прочных НиУ выполнения упр. и комбинаций; 6) умения преодолевать трудности; 7) интереса..2 - функциональные: 1) владение основами вида спорта; 2) владение средствами, формами и методами обучения юных спортсменов спортивным умениям, 3) система учебно-воспитательной работ; 4) система контроля, умение определять особенности функционального состояния их организма и в связи с этим дозировать нагрузки на тренировках и соревнованиях; 5) умение выявлять особен­ности индивидуальной подготовки, способностей и склонностей к конкретным упражнениям, месту в команде и т. п.; 6) высокий уровень сформированных общепедагогических умений; 7) систематический анализ собственной деятельности, деятельность в направлении совершенствования