- •Раздел I. Вводные уроки
- •Раздел II. Творчество а. С. Пушкина
- •Приложение к разделу II
- •Раздел III. Творчество м. Ю. Лермонтова
- •Приложение к разделу III
- •Раздел IV. Творчество н. В. Гоголя
- •Раздел V. Творчество а. Н. Островского
- •Раздел VI. Творчество и. А. Гончарова
- •Раздел VII. Творчество и. С. Тургенева
- •Раздел VIII. Творчество н. А. Некрасова
- •Раздел IX. Творчество ф. И. Тютчева
- •Раздел X. Творчество а. А. Фета
- •Раздел XI. Творчество м. Е. Салтыкова-Щедрина
- •Раздел XII. Творчество ф. М. Достоевского
- •Раздел XIII. Творчество н. С. Лескова
- •Раздел XIV. Творчество л. Н. Толстого
- •Раздел XV. Творчество а. П. Чехова
- •Раздел XVI. Два урока по зарубежной литературе
- •От авторов
- •Сравнительная характеристика программ литературного образования для 10 класса
- •Раздел I. Вводные уроки Урок 1. Русская литература и русская история хiх века.
- •Ход урока
- •I. Повторение основных сведений, изученных в 9 классе
- •II. Знакомство с учебником литературы для 10 класса
- •III. Русская литература на рубеже хviii-хiх веков
- •1. Лекция учителя.
- •2. Составление периодической таблицы.
- •IV. Семинар на тему «Становление реализма как жанра литературы»
- •2. Вопросы и задания:
- •Дополнительный материал для учителя
- •Урок 2. Творчество писателей конца хviii-начала хiх веков. Обзорное знакомство
- •Ход урока
- •I. Проверка домашнего задания
- •II. Творчество г. Р. Державина. Лекция учителя
- •III. Поэзия к. Н. Батюшкова (1787-1855)
- •Раздел II. Творчество а. С. Пушкина Урок 3. Своеобразие пушкинской эпохи. Этапы творчества. Основные темы, мотивы лирики а. С. Пушкина
- •Ход урока
- •I. Рассказ учителя об а. С. Пушкине и своеобразии его эпохи
- •II. Беседа с классом
- •Дополнительный материал для учителя1
- •Вариант проведения урока 3. Литературная викторина по творчеству а. С. Пушкина
- •Ход викторины
- •I. Конкурс «Знаете ли вы?»
- •II. Конкурс «Что вы знаете о романе «Евгений Онегин»?
- •III. Разминка для памяти
- •IV. Конкурс «Знаете ли вы героев пушкинских произведений?»
- •V. Пушкин и другие виды искусства
- •Урок 4. Пушкин о назначении поэта и поэзии
- •Ход урока
- •I. Повторение изученного материала
- •II. Слово учителя о назначении поэта в творчестве а. С. Пушкина
- •III. Анализ стихотворения «Пророк»
- •1. Словарная работа.
- •2. Заранее подготовленный ученик читает стихотворение.
- •3. Разбор содержания и анализ текста
- •IV. Анализ стихотворения «Странник»1
- •1. Комментарий учителя.
- •2. Выразительное чтение стихотворения.
- •Вариант урока 4. Поэт и поэзия в творчестве а. С. Пушкина1
- •Ход урока
- •I. Слово учителя
- •II. Чтение и анализ стихотворений
- •1. Выразительно чтение стихотворения «Поэт и толпа».
- •2. Комментарий учителя.
- •3. Беседа.
- •4. Чтение и комментирование стихотворения «Эхо».
- •III. Заключительное слово учителя. Запись выводов
- •Урок 5-(6). Философские мотивы в лирике Пушкина
- •Ход урока
- •3. Слово учителя.
- •IV. Стихотворение «Напрасно я бегу к сионским высотам...» (1836)
- •1. Выразительное чтение стихотворения.
- •2. Беседа и комментирование.
- •3. Слово учителя.
- •6. Обобщающее слово учителя.
- •VI. Стихотворение «Брожу ли я вдоль улиц шумных» (1829)
- •1. Чтение стихотворения подготовленным учеником
- •2. Вопросы и задания по стихотворению:
- •Урок 6. Тема любви и дружбы в поэзии а. С. Пушкина
- •Ход урока
- •I. Слово учителя
- •II. Чтение и разбор стихотворения «На холмах Грузии...»
- •1. Выразительное чтение стихотворения.
- •2. Комментирование.
- •3. Заключение учителя.
- •III. Сообщение учащегося об а. П. Керн
- •Информация для учителя
- •IV. Комментирование стихотворения «я помню чудное мгновенье...»
- •1. Выразительное чтение стихотворения.
- •2. Вопросы и задания.
- •3. Звучит романс м. И. Глинки «я помню чудное мгновенье...».
- •V. Проверка опережающего задания
- •Информация для учителя
- •Вариант урока 6. А. С. Пушкин «Сожженное письмо»1
- •Ход урока
- •I. Слово учителя
- •II. Чтение и анализ стихотворения
- •1. Выразительное чтение стихотворения
- •2. Комментирование и анализ текста.
- •3. Подведение итогов.
- •Дополнительный материал для учителя1
- •Урок 7. Творческая история романа «Евгений Онегин»
- •Ход урока
- •I. Реализация домашнего задания. Работа по карточкам
- •II. Сообщения учащегося «Творческая история романа»
- •III. Самостоятельная работа учащихся по учебнику
- •Информация для учителя
- •Урок 8. Художественное своеобразие романа
- •Ход урока
- •I. Проверка домашнего задания
- •1. Чтение 1—2 сочинений-миниатюр.
- •II. Слово учителя о художественном своеобразии романа. Разбор понятия «онегинская строфа»
- •III. Слово учителя о стилистических и языковых особенностях
- •Информация для учителя1
- •Уроки 9-11. Духовные искания Евгения Онегина Урок 1
- •Ход урока
- •I. Чтение нескольких сочинений-миниатюр их обсуждение
- •II. Сообщение учащегося о сюжете романа
- •III. Беседа по содержанию романа
- •I. Проверка домашнего задания
- •II. Оформление тетрадей
- •III. Сообщения учащихся по предложенному плану
- •IV. Итог урока
- •I. Проверка домашнего задания
- •II. Беседа по вопросам
- •III. Подведение итогов
- •Уроки 12—13. Татьяна — любимая героиня Пушкина
- •Ход урока
- •I. Реализация домашнего задания
- •II. Сообщение учащегося «Сестры Ларины»
- •III. Слово учителя
- •IV. Практическая работа с классом
- •V. Анализ письма Татьяны и ее любви к Онегину
- •1. Выразительное чтение.
- •2. Комментирование.
- •3. Прослушивание арии Татьяны во второй картине первого действия оперы Чайковского «Евгений Онегин».
- •4. Продолжение комментирования.
- •5. Работа на 44-45 строфами восьмой главы.
- •VI. Заключительное слово
- •Уроки 14-15. Сочинение по роману «Евгений Онегин»
- •Примерные темы и планы
- •I. Татьяна — русская душою
- •II. Евгений Онегин — «лишний человек»
- •Информация для учителя Примерный план сочинения по теме «Образ Онегина»1
- •Вариант уроков 14-15. Подготовка к сочинению на тему «Роль лирических отступлений в романе «Евгений Онегин»
- •Ход урока
- •I. Выяснение понятийный моментов
- •II. Работа по подготовке к сочинению
- •1. Определение жанра работы.
- •2. Составление плана сочинения.
- •III. Итог урока
- •Информация для учителя Образ автора в романе «Евгений Онегин»1
- •Приложение к разделу II Литературный вечер «дружба в жизни и лирике а. С. Пушкина»
- •Ход вечера
- •I. Пушкин в кругу друзей-лицеистов
- •II. Пушкин и декабристы
- •Раздел III. Творчество м. Ю. Лермонтова Урок 16. Художественный мир м. Ю. Лермонтова
- •Ход урока
- •I. Викторина
- •IV. Работа с учебником
- •Дополнительный материал для учителя
- •Вопросы для викторины по творчеству м. Ю. Лермонтова2
- •Урок 17. Тема поэта и поэзии в лирике м. Ю. Лермонтова
- •Ход урока
- •I. Вступительное слово учителя о теме поэта и поэзии
- •II. Чтение стихотворения «Нет, я не Байрон...»
- •III. Чтение и обсуждение стихотворений
- •1. Чтение стихотворения «о, полно извинять разврат»
- •2. Комментарий учителя.
- •3. Стихотворение «Поэт» читает учащийся.
- •Ход урока
- •I. Проверка домашнего задания
- •II. Беседа
- •III. Анализ стихотворений а. С. Пушкина и м. Ю. Лермонтова «Пророк»
- •1. Ученик читает стихотворение.
- •2. Работа с цитатами. На доске оформлены записи:
- •3. Беседа.
- •IV. Итог урока
- •Дополнительный материал для учителя
- •Урок 18. Лирический герой поэзии м. Ю. Лермонтова
- •Ход урока
- •V. Чтение и анализ стихотворений
- •1. Читаем стихотворение «Гляжу на будущность...».
- •2. Читаем стихотворение «Как часто, пестрою толпою...»
- •4. Чтение стихотворения «Дума»
- •Дополнительный материал для учителя
- •Урок 19. Печорин в отношениях с другими персонажами романа
- •Ход урока
- •I. Проверка домашнего задания
- •II. Обобщающая беседа
- •Урок 20. Повести «Бэла», «Максим Максимыч», «Тамань»
- •Ход урока
- •Урок 21. «Зачем я жил? Для какой цели родился?» (Работа по новелле «Фаталист»)
- •Ход урока
- •I. Словарная работа
- •II. Проверка домашнего задания
- •IV. Работа над новеллой «Фаталист»
- •V. Слушаем сообщение учащегося о Вуличе
- •VI. Анализ эпизода пари героев
- •VII. Выводы по теме урока. Слово учителя
- •Дополнительный материал для учителя
- •Урок 22. Зачет по творчеству м. Ю. Лермонтова
- •Ход урока
- •III. Проверочный тест (вопросы теста в конце книги) Урок 23. Сочинение по творчеству м. Ю. Лермонтова
- •Примерные темы и планы
- •I. Печорин — герой своего времени
- •II. Онегин и Печорин — «герои своего времени».
- •III «Странная любовь» к родине в лирике м. Ю. Лермонтова
- •IV. Темы на выбор:
- •Приложение к разделу III Литературный вечер «Кавказ в творчестве м. Ю. Лермонтова»
- •Ход вечера
- •Раздел IV. Творчество н. В. Гоголя Урок 24. Этапы биографии и творчества н. В. Гоголя
- •Ход урока
- •I. Вступительное слово о н. В. Гоголе
- •II. Викторина
- •III. Слушаем сообщения учащихся
- •IV. Беседа по теме урока
- •Информация для учителя
- •Урок 25. Анализ первой главы. Способы выражения авторского сознания в замысле поэмы
- •Ход урока
- •I. Вступительное слово учителя
- •II. Реализация индивидуального домашнего задания
- •III. Слово учителя
- •IV. Чтение и обсуждение первой главы поэмы
- •Уроки 26—29. Изображение поместного дворянства в поэме
- •Ход урока
- •I. Письменный опрос по домашнему заданию
- •II. Слово учителя
- •III. Своеобразии композиции поэмы
- •1. Слушаем сообщение учащегося. Примерный текст сообщения:
- •2. Беседа:
- •IV. Работа с текстом романа. Анализ образа Манилова
- •1. Записываем план-памятку для работы:
- •2. Анализ образа Манилова.
- •V. Работа над текстом. Образ Ноздрева
- •VI. Работа над образом Коробочки
- •2. Анализ третьей главы
- •3. Заранее подготовленные учащиеся читают диалог Коробочки и Чичикова в лицах.
- •VII. Работа над пятой главой. Образ Собакевича
- •VIII. Образ Плюшкина
- •1. Слово учителя
- •2. Краткий пересказ и анализ шестой главы.
- •3. Слово учителя.
- •4. Стилистическое задание.
- •IX. Подведение итогов
- •Урок 30. Чичиков и чичиковщина
- •Ход урока
- •I. Беседа
- •II. Чтение эпизодов поэмы
- •II. Анализ образа Чичикова
- •IV. Комментарий учителя. Продолжение беседы
- •V. Итоги урока
- •Дополнительный материал для учителя1
- •Вариант урока 30. Тайны поэмы н. В. Гоголя «Мертвые души»
- •Ход урока
- •I. Беседа по вопросам
- •II. Работа с текстом поэмы
- •III. Итоги урока
- •Урок 31. Образ России в поэме «Мертвые души»
- •Ход урока
- •I. Вступительное слово учителя
- •II. Самостоятельная работа с текстом поэмы
- •III. Беседа
- •IV. Итоги урока
- •Уроки 32—33. Творчество Гоголя и наше время. Семинар
- •Ход семинара
- •I. Самостоятельная работа учащихся. Обсуждение ответов
- •Урок 34. Подготовка к сочинению по поэме «Мертвые души»
- •Ход урока
- •2. Определение объема сочинения1.
- •3. Определение содержания темы.
- •4. Примерный план сочинения:
- •Раздел V. Творчество а. Н. Островского Урок 35. А. Н. Островский — создатель русского театра. Этапы биографии и творчества (1823 – 1886 гг.)
- •Ход урока
- •I. Запись темы, эпиграфов, плана урока План.
- •II. Слово учителя
- •III. Сообщения учащихся с элементами конспектирования
- •IV. Составление хронологической таблицы
- •V. Лекция учителя «а. Н. Островский — создатель русского национального театра. Место Островского в русской литературе». Запись тезисов.
- •Урок 36. Идейно-художественный анализ комедии «Свои люди — сочтемся!» («Банкрот», 1847—1849 гг.)
- •Ход урока
- •I. Проверка домашнего задания
- •II. Запись эпиграфа и плана урока
- •III. Слово учителя
- •IV. Содержание комедии, герои, идейная направленность (выступления учащихся, элементы беседы)
- •V. Работа с текстом
- •1. Беседа
- •V. Сообщение «Комедия «Банкрот» в оценке современников»
- •Урок 37. Драма «Гроза». Идейно-художественное своеобразие
- •Ход урока
- •I. Проверка домашнего задания
- •II. План урока
- •III. Беседа по первому восприятию пьесы и слово учителя
- •V. Лекция учителя и беседа о жанре и композиции пьесы
- •1. Лекция
- •2. Беседа
- •Дополнительный материал к уроку
- •Урок 38. Город Калинов и его обитатели. Д. I-IV
- •Ход урока
- •I. Проверка домашнего задания
- •II. Беседа
- •IV. Слово учителя
- •IV. Работа с текстом пьесы
- •V. Слово учителя
- •Урок 39. Образ Катерины. Ее душевная трагедия. Д. II-V
- •Ход урока
- •I. Проверка домашнего задания
- •II Беседа по тексту д. II — IV
- •III Анализ действия V
- •Позитивные стороны
- •Негативные стороны
- •IV. Сообщение «Образ Катерины в оценке н. А. Добролюбова и д. И. Писарева». Запись тезисов
- •V. Обобщение материала по образу Катерины. Составление плана
- •Дополнительный материал для учителя
- •Урок 40. Подготовка к сочинению по пьесе «Гроза»
- •Ход урока
- •I. Выбор темы сочинения
- •II. Обсуждение темы «Был ли иной путь у Катерины?» Работа с опорной схемой по теме «Почему погибла Катерина?» Опорные положения (схема-тезисы) темы «Почему погибла Катерина?»
- •III. Обсуждение темы «Образ Кулигина»
- •IV. Письменные задания для выполнения на уроке.
- •Урок внеклассного чтения. Художественный мир пьесы «Снегурочка»
- •Ход урока
- •I. Слово учителя о пьесе «Снегурочка»
- •II. Обсуждаем композиционные особенности пьесы
- •III. Беседа по содержанию пьесы
- •1. Читаем по ролям диалог Весны и Мороза (явл. 2)
- •2. Слушаем отрывок оперы н. А. Римского-Корсакова «Снегурочка» (д. I. Свадебные песни)
- •3. Обсуждаем действие II (слушаем отрывок из оперы).
- •4. Слушаем (или читаем д. III, явл. 7) песню Леля.
- •Вариант уроков 37—40. Драма «Бесприданница»
- •Урок 1. Ход урока
- •I. Записываем тему, эпиграф, план
- •II. Вступительная беседа
- •III. Сюжет драмы
- •IV. Историческая справка и значение имен героев. Слово учителя
- •V. Просмотр нескольких первых фрагментов фильма
- •Уроки 2-3. Ход уроков
- •I. Проверка знания текста
- •II. Аналитическая беседа по тексту и чтение отрывков пьесы
- •III. Обсуждение образа х. И. Огудаловой
- •IV. Характеристика Паратова
- •V. Обсуждение образов купцов Кнурова и Вожеватова
- •V. Анализ образа Карандышева
- •Урок 4. Ход урока
- •2. Анализ первого действия.
- •3. Анализ монолога о Ларисе, когда Паратов узнает о ее замужестве.
- •4. Анализ действия II, 3 явление:
- •5. Анализируем второе действие, 8-е явление.
- •6. Анализ действия III, 12-е явление.
- •III. Просмотр видеофрагмента фильма «Жестокий романс»
- •Вариант урока 40 Искушение лейтмотив драмы «Бесприданница»1
- •Ход урока
- •II. Обсуждение основных образов драмы
- •1. Опираясь на текст, расскажите об искушениях Кнурова, Вожеватова, Хариты Игнатьевны, Карандышева.
- •2. Кнуров в доме Огудаловых.
- •3. Кульминация драмы — Лариса поет романс на слова Боратынского.
- •III. Выводы
- •Раздел VI. Творчество и. А. Гончарова Урок 41. Основные этапы жизни и творчества и. А. Гончарова (1812-1891 гг.)
- •Ход урока
- •I. Запись эпиграфов и плана урока
- •II. Знакомство с и. А. Гончаровым Информация для учителя
- •II. Лекция учителя «Общая характеристика романа «Обломов»
- •Дополнительный материал к уроку «Благословенный уголок земли...»1
- •Уроки 42-43. Образ главного героя в романе «Обломов». Понятие «обломовщина»
- •Ход урока
- •I. Проверка домашнего задания
- •II. Запись темы урока, эпиграфа
- •III. Слово учителя
- •IV. Работа с текстом романа
- •V. Обсуждение главы 9
- •VI. Итог урока
- •Урок 44. Роль второстепенных персонажей в романе «Обломов»
- •Ход урока
- •II. Работа в группах по образам героев и индивидуальным заданиям
- •III. Беседа
- •IV. Просмотр фрагментов видеофильма и сравнение с эпилогом романа
- •Урок 45. Художественное мастерство Гончарова в романе «Обломов»
- •Ход урока
- •I. Задания по группам
- •II. Подведение итогов работы групп экспертами
- •Информация для учителя
- •Вариант урока 45. Историко-философский смысл романа «Обломов»
- •Ход урока
- •I. Вступительное слово учителя
- •II. Аналитическая беседа
- •III. Подведение итогов. Выводы
- •Дополнительный материал к уроку
- •Урок 46. Контрольная работа по творчеству и. А. Гончарова
- •Вариант I
- •Вариант II
- •Вариант III
- •Раздел VII. Творчество и. С. Тургенева Урок 47. Этапы биографии и творчества и.С. Тургенева
- •Ход урока
- •I. Вступительное слово учителя
- •II. Слушаем сообщения учащихся по биографии и творчеству писателя
- •III. Беседа
- •IV. Дополнения учителя
- •Урок 48. Рассказы цикла «Записки охотника»
- •Ход урока
- •I. Знакомство с книгой «Записки охотника»
- •1. Слово учителя.
- •2. Краткий пересказ рассказов книги «Записки охотника»
- •II. Особенности жанра «Записок охотника» и их оценка в критике
- •1. Словарная работа.
- •2. Разбор особенностей «Записок охотника».
- •III. Человеческие типы в рассказах Тургенева. Аналитическая беседа
- •IV. Образ рассказчика в «Записках охотника»
- •V. Итог урока
- •Дополнительный материал к уроку
- •Урок 49. Творческая история и своеобразие романа «Отцы и дети». Общественная атмосфера и ее отражение в романе
- •Ход урока
- •I. Вступительная беседа
- •II. Лекция учителя
- •III. Реализация индивидуального домашнего задания
- •IV. Комментированное чтение, беседа
- •Урок 50. Взаимоотношения Базарова с Кирсановыми (гл.5-11)
- •Ход урока
- •I. Составление характеристики героев
- •II. Составление и работа с опорными конспектами
- •1. Система образов романа «Отцы и дети». Сообщение учащегося.
- •III. Взаимоотношения Базарова с н. П. И п. П. Кирсановыми, народом
- •Глава 7. Расскажите историю жизни Павла Петровича.
- •IV. Анализ идеологического конфликта в романе
- •1. Первая линия спора.
- •2. Вторая линия спора.
- •3. Третья линия спора о русском народе.
- •4. Четвертая линия спора.
- •V. Итог урока
- •Урок 51. Базаров и Одинцова (гл. 13-19, 25-27)
- •Ход урока
- •I. Слово учителя
- •II. Беседа. Комментирование
- •III. Итог урока
- •Вариант урока 51. «Дуэль Евгения Базарова и Анны Одинцовой»1
- •Ход урока
- •I. Вступительная беседа
- •II. Работа по тексту романа
- •III. Итог урока
- •Урок 52. Базаров и его родители
- •Ход урока
- •I. Записываем эпиграф к уроку
- •II. Работа по теме урока. Аналитическая беседа
- •Уроки 53-54. Базаров — нигилист
- •Ход урока
- •I. Проверка домашнего задания
- •II. Работа по тексту романа
- •III. Слово учителя
- •IV. Аналитическая беседа
- •V. Итог урока
- •Урок 55. Е. В. Базаров перед лицом смерти
- •Ход урока
- •I. Вступительная беседа
- •II. Анализ сцены смерти Базарова
- •III. Слово учителя
- •IV. Подготовка к написанию сочинения. Выбор темы
- •Дополнительный материал для учителя
- •Урок 56. Итоговый урок по творчеству и. С. Тургенева
- •Приложение к уроку. Практикум по роману «Отцы и дети» Карточка 1
- •Карточка 2
- •Карточка 3
- •Карточка 4
- •Карточка 5
- •Карточка 6
- •Карточка 7
- •Карточка 8
- •Карточка 9
- •Карточка 10
- •Карточка 11
- •Раздел VIII. Творчество н. А. Некрасова Урок 57. Биографическая и творческая справка о н. А. Некрасове (1821-1878)
- •Ход урока
- •I. Запись темы, эпиграфов
- •II. Знакомство с н. А. Некрасовым. Слово учителя
- •Урок 58. Основные темы и идеи лирики н. А. Некрасова
- •Ход урока
- •IV. Чтение и анализ стихотворений
- •1. Тема поэта и поэзии.
- •2. Тема родины и народа.
- •3. Идеал общественного деятеля.
- •4. Некрасов-сатирик.
- •5. Любовная лирика Некрасова
- •Урок 59. Горькая доля народа пореформенной России
- •Ход урока
- •I. Запись темы, эпиграфа, плана урока
- •II. Историческая справка. Слово учителя
- •III. Сообщение о жанре, композиции поэмы «Кому на Руси жить хорошо»
- •IV. Выразительное чтение начала главы «Поп». Беседа
- •V. Чтение и анализ глав «Крестьянка», «Демушка», «Трудный год».
- •2. Задания по главам из первой части:
- •Уроки 60-61. Душа народа русского...
- •Ход урока
- •I. Запись темы, эпиграфа, плана урока
- •II. Слово учителя
- •III. Работа с текстом первой части «Сельская ярмонка», «Пьяная ночь». Ответы учащихся 1 группы
- •IV. Анализ образа Якима Нагого
- •V. Работа с текстом третьей части. Глава «Последыш». Ответы учащихся 2, 3 группы
- •1. Краткий пересказ текста
- •2. Беседа по тексту
- •VI. Работа с текстом главы «Крестьянка». Слушаем ответы 4 группы
- •1. Беседа по вопросам домашнего задания.
- •VII. Итог урока
- •Урок 62. Народ в споре о счастье
- •Ход урока
- •I. Вступительное слово учителя
- •II. Работа с текстом
- •2. Беседа: вопросы и задания
- •Дополнительная информация для учителя
- •Урок 63. Идейный смысл рассказов о грешниках
- •Ход урока
- •I. Проверка домашнего задания
- •II. Работа по последней части «Пир на весь мир»
- •III Анализ рассказов
- •IV. Итог урока. Выводы
- •Урок 64. Проверочная работа
- •Ход урока
- •Урок 65. Народ и Гриша Добросклонов
- •Ход урока
- •II. Чтение и обсуждение песни «Доля народа», «Средь мира дольного»
- •III. Работа над диалогом Гриши Добросклонова с дядей Власом
- •IV. Чтение главы V
- •Уроки 66-67. Сочинение по поэме «Кому на Руси жить хорошо»
- •Ход урока
- •I. Выбор и обсуждение темы
- •II. Составление плана сочинения
- •III. Написание сочинения
- •Раздел IX. Творчество ф. И. Тютчева
- •I. Вступительная беседа по вопросам.
- •II. Сообщение учителя по биографии поэта.
- •III. Работа учителя с классом.
- •IV. Слово учителя.
- •Приложение к уроку1
- •Информация к уроку для учителя
- •Урок 2 (70). Любовная лирика ф. И. Тютчева
- •Ход урока
- •I. Проверка домашнего задания.
- •II. Доклад подготовленного ученика.
- •III. Слово учителя.
- •Приложение План анализа тютчевских стихов “денисьевского цикла”.
- •Информация для учителя к уроку
- •Урок 3 (71). Философская лирика Тютчева1
- •Ход урока
- •I. Проверка домашнего задания.
- •II. Работа с классом.
- •IV. Анализ стихотворения «Фонтан».
- •III. Самостоятельная работа учащихся.
- •Вариант проведения урока 3(71)1 Ход урока
- •I. Слово учителя.
- •Сон, сумрак, дремота.
- •II. Анализ стихотворения “Проблеск” (1825)
- •1. Определите композицию стихотворения.
- •2. Анализ первой части.
- •3. Анализ второй части.
- •III. Анализ стихотворения “Видение” (1829)
- •IV. Анализ стихотворения “Тени сизые смесились...” (1836)
- •1. Анализ первой строфы
- •2. Анализ второй строфы.
- •Информация для преподавателя к уроку1
- •Урок 4 (72). Итоговый урок по творчеству Тютчева
- •Ход урока
- •I. Письменный анализ заданного наизусть стихотворения
- •II. Тест на знание фактов биографии и основных тем лирики и стихотворений Тютчева.
- •Раздел X. Творчество а. А. Фета Урок 5 (73). Этапы биографии и творчества а. А. Фета
- •Ход урока
- •I. Урок целесообразно начать с краткого анализа итогов, написанного ребятами на предыдущем занятии тесте.
- •II. Слово учителя.
- •III. Сообщение учащегося.
- •IV. Слово учителя.
- •Урок 6 (74). Основные мотивы творчества а. А. Фета
- •Ход урока
- •I. Слово учителя.
- •II. Сообщение учащегося.
- •III. Слово учителя.
- •Урок 7 (75). Проверочная работа. Анализ стихотворений а. Фета (2 стихотворения на выбор)
- •Ход урока
- •I. «я пришел к тебе с приветом...»
- •II. «Шепот, робкое дыханье...»
- •Информация для учителя
- •Раздел XI. Творчество м. Е. Салтыкова-Щедрина
- •I. Оформление тетради.
- •II. Слово учителя.
- •III. Сообщение учащегося «Этапы биографии и творчества Салтыкова-Щедрина».
- •IV. Сообщение учащегося «Традиции русских сатириков в творчестве Щедрина».
- •Уроки 10-11 (78-79) Сказки м. Е. Салтыкова-Щедрина — синтез его творчества
- •Ход урока
- •I. Вступительное слово учителя.
- •II. Работа над сказками по группам.
- •1 Группа – «Дикий помещик» (1869).
- •2 Группа. Сказка «Премудрый пескарь» (1883).
- •Урок 12 (80) Логическая схема «Сказки Салтыкова-Щедрина» Ход урока
- •I. Работа с опорной схемой, отображенной на доске.
- •II. Задания к сказке «Премудрый пескарь».
- •I. Оформление тетрадей:
- •II. Слово учителя.
- •IV. Анализ текста. Слово учителя.
- •Дополнительный материал для учителя.
- •Урок 13 (81). Итоговый по творчеству Салтыкова-Щедрина
- •I. Оформление тетрадей:
- •II. Слово учителя.
- •III. Беседа по содержанию романа.
- •IV. Слово учителя.
- •Уроки 2-3. Семья Головлевых
- •Ход урока
- •I. Беседа.
- •II. Вывод учителя.
- •Раздел XII. Творчество ф. М. Достоевского Уроки 14-15 (82-83). Ф. М. Достоевский (1821-1881). Этапы биографии и творчества
- •Ход урока
- •II. Вступительное слово учителя.
- •III. Творческие искания Достоевского (биография писателя).
- •Дополнительный материал
- •Информация для учителя1
- •I. Эпилепсия
- •II. Старческий маразм
- •III. Истерия
- •IV. Психопатия
- •Урок 16 (84). Роман «Преступление и наказание». В Петербурге Достоевского или «Лик мира сего»
- •Ход урока
- •I. Беседа по первичному восприятию романа.
- •II. Оформление тетрадей.
- •III. Вступительное слово учителя.
- •IV. Работа с текстом в форме беседы, чтения отрывков, пересказа сцен и комментирование их.
- •V. Вывод по теме урока.
- •Уроки 17-18 (85-86). «Потрясенный, выбитый из колеи герой» или Раскольников среди униженных и оскорбленных
- •Ход урока
- •I. Вступительное слово.
- •II. Беседа.
- •III. Вывод по теме урока.
- •Приложение к уроку — карточки для самостоятельной работы1 Карточка № 1
- •Карточка № 2
- •Карточка № 3
- •Карточка № 4
- •Урок 19 (87). Идея Раскольникова о праве сильной личности
- •Ход урока
- •I. Комментированное чтение, анализ отрывков.
- •II. Беседа по отрывку:
- •III. Закрепление.
- •Приложение к уроку — карточки для самостоятельной работы Карточка № 1
- •Карточка № 2
- •Уроки 20-21 (88-89). Преступление Раскольникова
- •Ход урока
- •I. Беседа, пересказ эпизодов, комментирование их.
- •II. Закрепление.
- •Приложение к уроку — карточки для самостоятельной работы Карточка № 1
- •Карточка № 2
- •Карточка № 3
- •Карточка № 4
- •Карточка № 5
- •Карточка № 6
- •Информация для учителя1
- •Уроки 22-23 (90-91). Раскольников и «сильные мира сего»
- •Ход урока
- •I. Вступительное слово учителя.
- •II. Беседа:
- •III. Сообщение «Петербург — город мелких и крупных хищников».
- •Приложение к уроку — карточки для самостоятельной работы Карточка № 1
- •Карточка № 2
- •Карточка № 3
- •Карточка № 4
- •Карточка № 5
- •Карточка № 6
- •Информация для учителя1 Место Раскольникова в кругу персонажей «Преступления и наказания»
- •Уроки 24-25 (92-93). «Солгал-то он бесподобно, а на натуру-то и не сумел рассчитать»
- •Ход урока
- •I. Вступительное слово учителя.
- •Приложение к уроку — карточки для самостоятельной работы Карточка № 1
- •Карточка № 2
- •Уроки 26-27 (94-95). Семья Мармеладовых. «Правда» Сони Мармеладовой
- •Ход урока
- •I. Беседа.
- •Приложение к уроку — карточки для самостоятельной работы Карточка № 1
- •Карточка № 2
- •Уроки 28-29 (96-97). Воскрешение человека в Раскольникове через любовь
- •Ход урока
- •I. Предварительная беседа.
- •II. Обратимся к эпилогу.
- •III. Запись опорного положения (схемы-плана):
- •IV. Чтение писем героям романа.
- •Приложение к уроку — карточки для самостоятельной работы Карточка № 1
- •Карточка № 2
- •Материалы к сочинению «Изображение жизни униженных и оскорбленных в романе «Преступление и наказание»
- •Урок 30 (98). Итоговый урок
- •Ход урока
- •I. Тест по роману ф. М. Достоевского «Преступление и наказание».
- •II. Итоговые вопросы на усвоение (устно или письменно).
- •III. Чтение и рецензирование сочинений.
- •Приложение: Сочинения учащихся и варианты рецензий
- •Список литературы
- •I. Вступительное слово учителя.
- •II. Сообщение подготовленного ученика.
- •III. Сообщение подготовленного ученика.
- •Материал для учителя
- •Урок 17 (85). Христианские мотивы в романе «Идиот»
- •Ход урока
- •II. Лекция учителя.
- •III. Беседа с целью проверки усвоения материала учащимися.
- •Урок 18 (86). Мифология в романе. Фамилии в романе. Рогожин и Епанчина
- •Ход урока
- •I. Слово учителя.
- •II. Реализация домашнего задания.
- •III. Слово учителя.
- •IV. Словарная работа.
- •V. Символика фамилий в романе. Разъяснение учителя.
- •Уроки 19-21 (87-89). Личность и судьба князя Мышкина
- •Ход урока
- •II. Слово учителя.
- •III. Реализация индивидуального домашнего задания.
- •IV. Работа с классом.
- •V. Выводы учителя:
- •Информация для учителя1
- •Уроки 22-23 (90-91). История любви князя Мышкина к Настасье Филипповне
- •Ход урока
- •I. Проверка домашнего задания.
- •II. Слово учителя.
- •III. Беседа.
- •IV. Слово учителя.
- •Урок 24 (92). Психологические мотивы в романе «Идиот»
- •Ход урока
- •II. Лекция учителя.
- •II. Работа класса.
- •Урок 25 (93). Роль Рогожина в раскрытии образа князя Мышкина
- •Ход урока
- •I. Беседа с учащимися по вопросам домашнего задания.
- •II. Слово учителя.
- •III. Беседа по теме урока.
- •IV. Слово учителя.
- •V. Беседа
- •Информация для учителя
- •Урок 26 (94). Женские образы в романе «Идиот»
- •Ход урока
- •II. Беседа.
- •III. Сообщение заранее подготовленного ученика.
- •IV. Слово учителя об образе Настасьи Филипповны.
- •Информация для учителя1
- •Урок 27 (95). Обобщающий урок по роману «Идиот»
- •I. Начнем с центрального героя.
- •4. Что же хотел сказать Достоевский? Что ему удалось сказать?
- •Информация для учителя
- •Уроки 28-29 (96-97). Сочинение по роману «Идиот»
- •Урок 30 (98). Резервный
- •Раздел XIII. Творчество н. С. Лескова Урок 31 (99). Художественный мир произведений н. С. Лескова
- •Ход урока
- •I. Оформление тетрадей:
- •II. Слово учителя.
- •IV. Слово учителя.
- •Уроки 32-33 (100-101) .«Очарованный странник». Идейно-художественное своеобразие
- •Ход урока
- •V. Слово учителя.
- •VI. Лекция учителя.
- •Вариант проведения уроков 32-33 (100-101). Н. С. Лесков «Леди Макбет Мценского уезда»
- •Ход урока
- •I. Вступительное слово учителя.
- •II. Загадка женской души1. Слово учителя.
- •III. Осмысление названия — работа с классом.
- •IV. Анализ сцены убийства.
- •V. Выразительное чтение сцен снов.
- •VII. Итоги, общение.
- •Урок 34 (102). Итоговый урок по творчеству н. С. Лескова
- •Раздел XIV. Творчество л. Н. Толстого Уроки 35-36 (103-104). По страницам великой жизни. Л. Н. Толстой — человек, мыслитель, писатель
- •Ход урока
- •I. Оформление тетрадей (тема, эпиграфы).
- •II. Вступительное слово учителя с записью тезисов учениками:
- •1847 Год (Толстому 19 лет).
- •Приложение к уроку
- •Вариант проведения уроков 35-36 (103-104)1
- •Урок 1
- •Урок 2
- •Урок 37 (105). Роман «Война и мир» — роман-эпопея: проблематика, образы, жанр
- •Ход урока
- •I. Запись эпиграфа и плана:
- •II. Материал лекции.
- •1. История создания романа.
- •2. Историческая основа и проблематика романа.
- •3. Смысл названия романа, герои и композиция.
- •4. Жанр.
- •III. Проверка записей конспекта (основные положения по вопросам).
- •Приложение 1
- •Приложение 2
- •Уроки 38-39 (106-107). Эпизод «Вечер в салоне Шерер. Петербург. Июль 1805 г.» (т. I, ч. 1, гл. 1-6, 12-13, 18-25)
- •Ход урока
- •1 Вариант. Авторский замысел и история создания романа
- •2 Вариант. Смысл названия романа и его герои
- •3 Вариант. Жанр и композиция романа
- •III. Вступительное слово учителя.
- •VI. Нормы жизни молодых представителей высшего общества.
- •VII. Вывод.
- •Урок 40 (108). Именины у Ростовых. Лысые горы
- •Ход урока
- •I. Сжато рассказать эпизод «Семья Ростовых. Именины».
- •III. Самостоятельный вывод.
- •IV. Беседа о роли ч. 1 в общем развитии действия и о том, что она дает читателю.
- •V. Проверочная работа по т. I, ч. 1
- •Приложения Индивидуальные карточки. Задания выполняются письменно
- •Проверочная работа по т. I, ч. 1 романа «Война и мир»
- •Урок 41 (109). Изображение войны 1805-1807 гг. (т. I)
- •Ход урока
- •I. Вступительное слово учителя
- •II. Беседа:
- •III. Сообщения учащихся:
- •Приложение
- •IV. Проверочная работа по эпизоду «Аустерлицкое сражение».
- •Урок 42 (110). Поиск плодотворной общественной деятельности п. Безухова и а. Болконского (т. II, ч. 1-3)
- •Ход урока
- •I. Проверка знаний текста и определение основных событий II тома романа.
- •II. Вступительное слово учителя.
- •III. Обзор ч. 1 т. II, выявление ее значения.
- •IV. Духовные искания, т. Е. Поиски подлинного места в жизни Пьера Безухова.
- •2. Рассказ ученика о масонском обществе.
- •3. Рассказ ученика «деятельность Пьера в масонском обществе» (ч. II, гл.10), ее результаты.
- •4. Запись обобщения «Этапы поисков и развития Пьера, его заблуждения».
- •V. Андрей Болконский.
- •VI. Природа в жизни людей с точки зрения Толстого.
- •Приложение — индивидуальные карточки
- •Уроки 43-44 (111-112). Быт поместного дворянства и «жизнь сердца» героев романа
- •Ход урока
- •1. Проверка знания содержания по тексту ч.Р/-у.
- •II. Беседа (выступление по группам).
- •III. Проверочная работа. (см. Приложение)
- •Приложение
- •1. Карточки-рассуждения
- •2. Проверочная работа. Вариант 1. Эпизод охоты (т. II, ч. IV, гл. 3-7)
- •Урок 45 (113). Отечественная война 1812 г. Философия войны в романе (т. III)
- •Ход урока
- •I. Проверка знания текста, выделение основных событий т. III
- •II. Вступительное слово учителя.
- •III. Философия истории по Толстому.
- •Уроки 46-47 (114-115). Изображение войны 1812 года
- •Ход урока
- •I. Анализ сцены «Переправа французов через Неман»
- •II. Анализ сцен оставления русскими своих земель.
- •III. Бородинское сражение.
- •IV. Проверочная работа по эпизоду «Бородинское сражение», (ч. II, гл. 19-39).
- •Приложение — индивидуальные карточки по т. III.
- •Информация для учителя
- •Вопросы для розыгрыша дорожек
- •Вопросы для розыгрыша дорожек
- •Вопросы для розыгрыша дорожек
- •Уроки 48-49 (116-117). Кутузов и Наполеон в романе
- •Ход урока
- •I. Исторические взгляды л. Н. Толстого и их отражение в романе «Война и мир».
- •III. Образы Кутузова и Наполеона в идейной направленности романа «Война и мир».
- •IV. Оск «Кутузов».
- •V. Оск «Наполеон».
- •I. Викторина — проверка знания текста.
- •II. Выступления учащихся (анализ).
- •III. Последний эпизод войны.
- •IV. Подготовка к сочинению.
- •Приложение. Карточки по IV тому:
- •Урок 52 (120). «Мысль народная» в романе «Война и мир»
- •Ход урока
- •Материал лекции
- •Вариант урока 52 (120). Простой народ как ведущая сила исторических событий и источник настоящих норм морали
- •Ход урока
- •I. Вступительное слово учителя.
- •II. Беседа.
- •III. Закрепление в форме фронтального опроса:
- •Ход урока
- •I. Беседа.
- •II. Сообщение учащегося.
- •Приложение — индивидуальные карточки:
- •Урок 54 (122). Образ Наташи Ростовой
- •Ход урока
- •I. Вступительное слово учителя
- •II. Беседа.
- •III. Оск «Наташа Ростова»
- •IV. Проверочная работа.
- •Урок 55 (123). Нравственные искания Андрея Болконского и Пьера Безухова.
- •Ход урока
- •I. Беседа с элементами диспута.
- •1. Пьер Безухов
- •2. Князь Андрей
- •II. Демонстрация фрагмента видеофильма «Война и мир».
- •III Запись оск «Андрей Болконский»
- •Ход урока
- •I. Вступительное слово учителя.
- •II. Беседа
- •III. Семья в понимании л. Н. Толстого.
- •IV. Итоги.
- •V. Сочинение «в чем сходство всех Ростовых», «Что представляет собой семья Болконских»? Письменные работы
- •II. Классное сочинение после изучения романа.
- •III. Домашние сочинения по роману.
- •Литература
- •Вариант уроков по роману «Анна Каренина» л. Н. Толстого Урок 1. Авторский замысел и история создания романа
- •Ход урока
- •I. Слово учителя
- •II. История создания романа «Анна Каренина»
- •III. Сообщение учеников о прототипах романа “Анна Каренина”. Дополнительный материал (о прототипах романа)
- •Урок 2. Особенности жанра, сюжета и композиции романа
- •Ход урока
- •I. Слово учителя
- •II. Работа с классом.
- •Урок 3. «Мысль семейная» в романе «Анна Каренина»
- •Ход урока
- •I. Слово учителя
- •II. Работа с классом.
- •Урок 4. Семинар. Образ Ленина в романе л. Н. Толстого «Анна Каренина»
- •Ход урока
- •I. Проверка домашнего задания
- •II. Переход к теме урока.
- •III. Анализ сцен стихии природы.
- •Уроки 5-6. Семинар. Трагическая судьба Анны Карениной.
- •Ход урока
- •I. Проверка домашнего задания
- •II. Объяснение учителя.
- •III. Диспут по теме семинара.
- •III. Работа с художественным материалом.
- •IV. Продолжение диспута.
- •Урок 7. Изображение светского общества в романе.
- •Ход урока
- •I. Слово учителя
- •II. Обсуждение темы урока.
- •III. Пояснение учителя.
- •Урок 8. Художественные особенности романа
- •Ход урока
- •I. Слово учителя
- •II Беседа.
- •III. Анализ вставных эпизодов.
- •IV. Подведение итогов.
- •Дополнительный материал
- •Литература
- •Раздел XV. Творчество а. П. Чехова Урок 58 (126). Общественно-политическая жизнь России
- •Ход урока
- •I. Слово учителя.
- •II. Беседа.
- •Урок 59 (127). Этапы биографии и творчества а. П. Чехова
- •Ход урока
- •I. Сообщение учащихся по биографии писателя.
- •II. Беседа.
- •III. Рассказ учащихся «Особенности художественного мироощущения Чехова».
- •IV. Самостоятельная работа учащихся по материалам учебника, (небольшие сообщения учащихся). Черты чеховской поэтики:
- •1. Общая характеристика «новой драмы».
- •2. Исторические истоки «новой драмы».
- •3. Особенности поэтики «новой драмы»:
- •V. Беседа
- •Информация для учителя.
- •I. Вступительное слово учителя.
- •II. Викторина на знание содержания рассказов.
- •III. Индивидуальное сообщение по рассказу «Человек в футляре».
- •1. Материал:
- •2. Слово учителя.
- •3. Беседа.
- •IV. Рассказ «Крыжовник».
- •VI. Слово учителя.
- •VII. В конце урока учащимся предлагаются вопросы для проверки понимания смысла рассказов:
- •Информация для учителя
- •Урок 62 (130). Тема гибели души в рассказе «Ионыч»
- •Ход урока
- •I. Слово учителя.
- •II. Сообщение «История создания рассказа «Ионыч».
- •III. Работу над рассказом можно построить в форме лингвостилистического анализа:
- •IV. Поисковое задание:
- •V. Закрепление:
- •Уроки 63-64 (131-132). Конфликт в пьесе «Вишневый сад». Действующие лица и авторское отношение к ним
- •Ход урока
- •I. Вступительное слово учителя.
- •II. Сообщение учащегося «История создания пьесы»:
- •III. Слово учителя о жанровом своеобразии.
- •IV. Беседа.
- •V. Действующие лица и авторское отношение к ним.
- •Информация для учителя
- •I. Слово учителя. Материал — см. Приложение.
- •II. История создания пьесы.
- •III. Анализ первого акта.
- •Приложение
- •Урок 64 (132). Своеобразие конфликта в чеховской драме. Два сюжета пьесы «Вишневый сад»
- •Ход урока
- •I. Слово учителя или беседа с классом. Материал:
- •II. Беседа с учениками.
- •III. Выводы по уроку.
- •Урок 65 (133). «Подводное течение» в пьесе. Особенности чеховского диалога
- •Ход урока
- •I. Материал для учителя.
- •II. Беседа с учениками. Вопросы.
- •III. Выводы по уроку.
- •Урок 66 (134). Система образов и главный образ пьесы
- •Ход урока
- •I. Материалы для учителя:
- •II. Беседа с учениками.
- •III. Выводы по уроку.
- •Урок 65 (133). Итоговый урок по творчеству а. П. Чехова
- •Литература
- •Раздел XVI. Два урока по зарубежной литературе Уроки 67-68 (135-136) Иоганн Вольфганг Гете (1749-1832) и его трагедия «Фауст»
- •Ход урока
- •I. Слово учителя.
- •II. Сообщение учащегося:
- •III. Слово учителя.
- •IV. Сообщение ученика.
- •V. Слово учителя.
- •VI. Беседа с учащимися:
- •VII. Слово учителя.
- •VIII. Сообщение учащегося.
- •Iх. Эпизод «у городских ворот»:
- •I. Слово учителя.
- •II. Аналитическое рассмотрение сложной проблематики повести.
- •III. Слово учителя.
- •Тест по творчеству м. Ю. Лермонтова Вариант I
- •Тест по творчеству м. Ю. Лермонтова Вариант II
- •Тест по поэме н. В. Гоголя «Мертвые души»
- •Тест по пьесе а. Н. Островского «Бесприданница»
- •Тест по пьесе а. Н. Островского «Гроза» Вариант I
- •Тест по пьесе а. Н. Островского «Гроза» Вариант II
- •Тест по роману и. А. Гончарова «Обломов» Вариант I
- •Тест по роману и. А. Гончарова «Обломов» Вариант II
- •Тест по творчеству и. С. Тургенева Вариант I
- •Тест по творчеству и. С. Тургенева Вариант II
- •Тест по творчеству н. А. Некрасова Вариант I
- •Тест по творчеству н. А. Некрасова Вариант II
- •Тест по теории литературы
- •Тест по роману ф. И. Тютчева Вариант I
- •Тест по творчеству ф. И. Тютчева Вариант II
- •Тест по роману ф. М. Достоевского Вариант I
- •Тест по роману ф. М. Достоевского Вариант II
- •Тест по повести «Леди Макбет Мценского уезда»
- •Тест по повести «Очарованный странник»
- •Тест по роману л. Н. Толстого Вариант I
- •Тест по роману л. Н. Толстого Вариант II
- •Тест по пьесе а. П. Чехова «Вишневый сад»
- •Список использованной литературы
IV. Темы на выбор:
— Судьба поколения в лирике М. Ю. Лермонтова.
— Лирический герой поэзии М. Ю. Лермонтова.
— Пейзажная лирика М. Ю. Лермонтова.
— Проблема личности и ее отражение в лирике М. Ю. Лермонтова.
— Трагедия одиночества (по произведениям М. Ю. Лермонтова).
— Женские образы в романе М. Ю. Лермонтова «Герой нашего времени».
— Анализ человеческой души как основа романа М. Ю. Лермонтова «Герой нашего времени».
Приложение к разделу III Литературный вечер «Кавказ в творчестве м. Ю. Лермонтова»
Цель вечера: помочь учащимся уловить неповторимые черты личности писателя: добрый характер, любящее сердце, способность увлекаться; постараться воспринять идею дружбы народов, которую утверждал в своих произведениях Лермонтов.
Оформление класса (зала): портреты М. Ю. Лермонтова, репродукции картин, акварелей и рисунков поэта на кавказские темы, пейзажи Б. В. Щербакова, плакаты:
…моя душа, я помню, с детских лет
Чудесного искала.
М. Ю. Лермонтов. «1831-го июня 11 дня».
Зачем я не птица, не ворон степной,
Пролетевший сейчас надо мной?
Зачем не могу в небесах я парить
И одну лишь свободу любить?
М. Ю. Лермонтов. «Желание».
Как я любил,
Кавказ мой величавый,
Твоих сынов воинственные правы,
Твоих небес прозрачную лазурь
И чудный вой мгновенных громких бурь.
М. Ю. Лермонтов. «Измаил-Бей».
Ход вечера
Открывается занавес. На экране, расположенном в глубине сцены (или на классной доске), панорама кавказских гор. Исполняется музыкальное вступление из симфонической поэмы «Тамара» М. Балакирева.
Чтец. Хотя я судьбой на заре моих дней,
О южные горы, отторгнут от вас,
Чтоб вечно их помнить, там надо быть раз:
Как сладкую песню отчизны моей,
Люблю я Кавказ!
Ведущий. Эти вдохновенные строки написал М. Ю. Лермонтов. Любовь к Кавказу, к его величественной и суровой природе, к вольнолюбивым горцам великий русский поэт пронес через свою короткую и мятежную жизнь.
Чтец. «Как я любил твои бури, Кавказ! Те пустынные громкие бури, которым пещеры как стражи ночей отвечают!.. На гладком холме одинокое дерево, ветром, дождями нагнутое, иль, виноградник, шумящий в ущелье, и путь неизвестный над пропастью, где, покрываясь пеной, бежит безымянная речка, и выстрел нежданный, и страх после выстрела: враг ли коварный иль просто охотник: все, все в этом крае прекрасно».
Ведущий. Первые встречи Лермонтова с Кавказом состоялись в детские годы. По совету врачей, Е. А. Арсеньева, бабушка поэта, привозила внука для лечения на Кавказские Минеральные Воды.
Дом, в котором поселились тарханцы, стоял у подножья Горячей горы. Из дома открывался прекрасный вид на Машук и отроги Горячей горы, покрытые кряжистым низким дубом, буком, ясенем, кизилом. В 1832 году Лермонтов так вспоминал кавказские рассветы:
Чтец. «Часто во время зари я глядел на снега и далекие льдины утесов, они так сияли в лучах восходящего солнца, и, в розовый блеск одеваясь, они, между тем как внизу все темно, возвещали прохожему утро. И розовый цвет их подобился цвету стыда».
На доске (экране) изображение горы Машук.
Ведущий. На Кавказе шла война. Вокруг Пятигорска на скалистых отрогах гор стояли пикеты казаков, предохраняющие город от набегов горцев. По ночам раздавались окрики часовых. Время от времени гремели выстрелы. Поднявшись на Горячую гору, будущий поэт мог увидеть всю горную цепь Кавказа и розовый и ранний рассветный час двуглавый Эльбрус.
На доске (экране) изображение горы Эльбрус.
В Пятигорске Лермонтова окружали мужественные, пропахшие порохом люди, среди которых было немало коренных кавказцев, борющихся за свою свободу и независимость. Позднее Лермонтов писал:
Чтец. Воздух там как молитва ребенка;
И люди как вольные птицы живут беззаботно;
Война их стихия; и в смуглых чертах их душа говорит.
В Дымной сакле, землей иль сухим тростником
Покровенной, таятся их жены и девы и чистят оружье,
И шьют серебром — в тишине увядая
Душою — желающей, южной, с цепями судьбы незнакомой.
Ведущий. Лермонтов наблюдал за нравами горцев, слушал народные песни, предания, легенды. Живописные картины кавказской природы, встречи с бесстрашными людьми, глубоко запели в душу поэта.
Чтец. Приветствую тебя, Кавказ седой!
Твоим горам я путник не чужой:
Они меня в младенчестве носили
И к небесам пустыни приучили.
И долго мне мечталось с этих пор.
Все небо юга да утесы гор.
Чтец. Над детской головой моей венцом
Свивались облака твои седые;
Когда по ним, гремя, катался гром,
И пробудясь от сна, как часовые,
Пещеры откликалися кругом,
Я понимал их звуки роковые,
Я в край надзвездный пылкою душой
Летал на колеснице громовой!..
Ведущий. Пребывание Лермонтова на Кавказе оказало большое влияние на его литературное творчество. Увиденное, услышанное и пережитое в детские годы подсказало поэту темы и образы многих художественный произведений. В. Г. Белинский писал:
Чтец. «Кавказ взял полную дань с музы нашего поэта. Стенное дело! — Кавказу как будто суждено быть колыбелью наших поэтических талантов, вдохновителем и пестуном их музы, поэтическою их родиною! Пушкин посвятил Кавказу одну из первых своих поэм — «Кавказский пленник»... Грибоедов создал на Кавказе свое «Горе от ума». И вот является новый великий поэт — и Кавказ делается его поэтическою родиною, пламенно любимою им...»
Ведущий. В изображении Кавказа Лермонтов пошел дальше своих предшественников. Он шире и глубже показал край синих гор и мужественных людей. Как певец Кавказа М. Ю. Лермонтов по праву занял первое место в русской литературе. Кавказ был для поэта символом свободы:
Чтец. Прекрасен ты, суровый край свободы,
И вы, престолы вечные природы,
Когда, как дым синея, облака
Под вечер к вам летит издалека,
Над вами вьются, шепчутся как тени,
Как над главой огромных привидений
Колеблемые перья, — и луна
По синим сводам странствует одна.
Ведущий. В 1828 году четырнадцатилетний Лермонтов пишет поэмы «Черкесы» и «Кавказский пленник». В это время он учится в Московском университетском благородном пансионе. Поэмы первые произведения, посвященные Кавказу. Они были навеяны поэту впечатлениями детских лет.
Чтец. Лежал ковер цветов, узорный,
По той горе и по холмам;
Внизу сверкал поток нагорный,
И тек струисто по кремням
…Черкешенки к нему сбежались,
Водою чистой умывались.
Со смехом младости простым
На дно прозрачное иные
Бросали кольца дорогие,
И к волосам своим густым
Цветы весенние вплетали;
Гляделися в зерцало вод,
И лица их в нем трепетали.
Сплетаясь в тихий хоровод,
Восточны песни напевали,
И близ аула, под горой
Сидели резвою толпой;
И звуки песни произвольной
Ущелья вторили невольно.
Ведущий. Через четыре года Лермонтов создает поэму «Измаил-Бей». В ней он дает живые зарисовки увиденных им сцен из жизни горцев.
В основу поэмы «Аул Бастунджи» легла легенда о Селиме, человеке с непреклонной и свободолюбивой натурой. Селим влюбился в прекрасную Зару, выданную замуж за его старшего брата. Зара втайне готова ответить на чувство Селима, однако она не может нарушить старинных обычаев. В порыве отчаяния и злобы Селим убивает Зару и сжигает саклю брата. От загоревшейся сакли вспыхнул огнем весь аул Бастунджи.
События, о которых рассказывается в поэме, происходят в районе Пятигорска. Аул Бастунджи в действительности существовал еще в начале ХIХ века. Он находился между Машуком и Бешту и был уничтожен после того, как жители его ушли в горы. В детстве Лермонтов видел развалины этого аула.
Чтец. Между Машуком и Бешту, назад
Тому лет тридцать, был аул, горами
Закрыт от бурь и вольностью богат. —
Его уж нет. Кудрявыми кустами
Покрыто поле: дикий виноград,
Цепляясь, вьется длинными хвостами
Вокруг камней, покрытых сединой,
С вершин соседних сброшенных грозой!..
Чтец. В ауле том без ближних и друзей
Когда-то жили два родные брата,
И в Пятигорске не было грозней
И не было отважней Ак-булата.
Меньшой был слаб и нежен с юных дней,
Как цвет весенний под лучом заката!
Чуждался битв и крови он и зла,
Но искра в нем таилась... и ждала…
Ведущий. 29 января 1837 года от тяжелой раны, полученной на дуэли, скончался А. С. Пушкин. Смерть Пушкина потрясла Лермонтова. Свою боль Лермонтов выразил в стихотворении «Смерть поэта».
На доске (экране) репродукция портрета А. С. Пушкина.
Чтец читает стихотворение «Смерть поэта».
Ведущий. Стихотворение Лермонтова быстро распространилось по всему Петербургу. По распоряжению царя «за вольнодумство, более чем преступное» Лермонтов был арестован и после семидневного расследования дела «о непозволительных стихах» сослан на Кавказ.
В марте 1837 года М. Ю. Лермонтов выезжает к месту ссылки. В полк он не попал, так как по дороге тяжело заболел и вынужден был отправиться на лечение в Пятигорск.
Во время первой ссылки Лермонтов побывал в Кисловодске, Железноводске, Ставрополе и в других местах Северного Кавказа и Закавказья.
Лермонтов интересовался старинными преданиями горцев, рассказами о событиях, которые происходили в то время на Кавказе. Он записывал их где-нибудь в поле или в горах при свете костра. Из окон дома, в котором поэт жил в Пятигорске, открывался широкий вид на кавказский хребет.
На доске (экране) фото «Вид на гору Машук».
Чтец. «У меня очень хорошее помещение, — писал Лермонтов, — каждое утро я вижу из своего окна цепь снежных гор и Эльбрус: вот и теперь, когда я пишу это письмо, я время от времени останавливаюсь, чтобы посмотреть на этих великанов: они прекрасны и величественны».
Ведущий. На Кавказе Лермонтов познакомился с декабристами. Здесь отбывал наказание активный участник восстания 1825 года писатель Александр Бестужев-Марлинский. В поэме Бестужева «Андрей, князь Переяславский» есть строка «Белеет парус одинокий». Она поразила Лермонтова своим лаконизмом, своей лирической интонацией. Из этой строки родилось новое стихотворение, в котором выражена тема мятежа, жажда бури.
Слушаем запись романса «Парус». Музыка А. Варламова.
Ведущий. В 1837 году по приказу Николая I из сибирской ссылки были переведены на Кавказ в действующую армию рядовыми еще семь «государственных преступников». Чтобы разъединить ссыльных, начальство направило их в разные пехотные батальоны Кавказской линии. С некоторыми из «бывших бунтовщиков» Лермонтов близко сошелся и подружился.
Радостной и волнующей была встреча с А. И. Одоевским. Это он в ответ на стихотворное послание Пушкина приговоренным к каторге декабристам написал бессмертные строки:
Чтец. Струн вещих пламенные звуки
До слуха нашего дошли...
На экране репродукция портрета А. И. Одоевского.
Ведущий. Одоевский получил распоряжение следовать в Тифлис в Нижегородский драгунский полк. В тот же полк должен был явиться Лермонтов. Одоевский и Лермонтов отправились вместе. Почти месяц «странствовали» два поэта.
Лермонтов и Одоевский — поэты одной судьбы, поэты-изгнанники. Встретившись, они поняли один другого, крепко подружились. В 1839 году Одоевский умер. Лермонтов посвятил другу задушевное стихотворение:
Чтец. Я знал его — мы странствовали с ним
В горах Востока... и тоску изгнанья
Делили дружно, но к полям родным
Вернулся я, и время испытанья
Промчалося законной чередой;
А он не дождался минуты сладкой:
Под бедною походною палаткой
Болезнь его сразила, и с собой
В могилу он унес летучий рой
Еще незрелых, темных вдохновений,
Обманутых надежд и горьких сожалений...
Но он погиб далеко от друзей...
Мир сердцу твоему, мой милый Саша!
Покрытое землей чужих полей,
Пусть тихо спит оно, как дружба наша
В немом кладбище памяти моей.
Ты умер, как и многие — без шума,
Но с твердостью. Таинственная душа
Еще блуждала на челе твоем,
Когда глаза закрылись вечным сном;
И то, что ты сказал перед кончиной,
Из слушавших тебя не понял ни единый..
Ведущий. Еще одна дружба оставила глубокий след в сердце поэта. Это дружба с доктором Н. В. Майером. Он арестовывался за вольнодумство, сидел в крепости, находился под надзором полиции. Лермонтова и Майера можно было часто встретить вместе. Они бродили по склонам Машука. доктор Майер, освободившись от пациентов, приходил к Лермонтову. Они пили крепкий чай, беседовали, обменивались шутками. Майер послужил прототипом для доктора Вернера из «Героя нашего времени».
Лермонтов часто бывал в доме главного врача Минеральных Вод Конради. Ходил он к доктору не лечиться, а послушать музыку.
Чтец. День угасал. Снежные горы были окрашены розовым светом вечерней зари. Лермонтов подходил к дому доктора Конради. Отворив калитку, Лермонтов остановился. Из широко распахнутых окон лились звуки рояля. Лермонтов прислонился к дереву и стал слушать.
Слушаем «Патетическую сонату» Л.-В. Бетховена.
Ведущий. Во время своих странствий Лермонтов побывал на земле гребенских казаков. Это были люди, искавшие вольности. Они поселились на «гребнях» — на горах, рядом с чеченцами. Их сближала с горцами любовь к свободе и безудержная отвага. Несколько дней поэт провел в станице Червленой, где лучше всего в те годы сохранились старинный быт гребенских казаков и народные предания. Название станицы произошло от старинного русского слова «червленый» — багряный, ярко-малиновый, алый, излюбленный цвет старинных русских песен и былин. Эта встреча отразилась в удивительных произведениях: «Дары Терека» и «Казачью колыбельную песню».
Чтец читает стихотворение «Дары Терека».
Ведущий. В «Казачьей колыбельной песне» в образах ребенка, будущего воина-казака, и его матери-казачки поэтизируется народная жизнь.
Существует предание, что стихотворение написано в станице Червленой под впечатлением пения казачки, убаюкивающей ребенка. «Казачью колыбельную песню» в станице Червленой поют и в наши дни. Эта песня стала народной. Есть сведения, что музыку к ней сочинил сам Лермонтов.
Чтец читает «Казачью колыбельную песню».
Ведущий. В поэме «Мцыри» изображена сильная, свободолюбивая личность. Молодой горец Мцыри, с шестилетнего возраста находящийся в неволе, жил одной мыслью — вернуть себе свободу, «родимую страну».
Чтец. Я знал одной лишь думы власть —
Одну — но пламенную страсть:
Она, как червь во мне жила,
Изгрызла душу и сожгла.
Она мечты мои звала
От келий душных и молитв
В тот чудный мир тревог и битв,
Где в тучах прячутся скалы,
Где люди вольны как орлы.
Я эту страсть во тьме ночной
Вскормил слезами и тоской,
Ее пред небом и землей
Я ныне громко признаю
И о прощенье не молю.
Ведущий. Основная идея поэмы «Мцыри».— Родина, единение с нею, свобода. Лермонтов увидел силу духа, стремление к вольности, верность Родине у русских людей и у народа, населяющего Кавказ.
В романе «Герой нашего времени» даны великолепные зарисовки кавказской природы. В них отразилось многое из виденного Лермонтовым во время беспрерывных странствий летом 1837 года. Предельно лаконично, но очень выразительно описана Койшаурская долина.
Чтец. «Славное место эта долина. Со всех сторон горы неприступные, красноватые скалы, обвешанные зеленым плющом и увенчанные куполами чинар, желтые обрывы, исчерченные промоинами, а там высоко-высоко золотая бахрома снегов, а внизу Арагва, обнявшись с другой безымянной речкой, шумно вырывающейся из черного, полного мглою ущелья, тянется серебряною нитью и сверкает как змея своею чешуею».
Ведущий. Картины природы в «Герое нашего времени» исключительно живописны. Вместе с этим они реалистичны. Но природа в романе является не только обстановкой, в которой происходят события, но и служит средством раскрытия внутреннего мира главного героя. Пейзажные зарисовки подчеркивают, оттеняют мысли и переживания Печорина, Печорин тянется к природе. В общении с ней находит душевное успокоение. Он любит природу и тонко чувствует ее прелесть.
Чтец. «В этот раз, больше чем когда-нибудь прежде, я любил природу. Как любопытно всматривался я в каждую росинку, трепещущую на широком листе виноградном и отражавшую миллионы радужных лучей! Как жадно взор мой старался проникнуть в дымную даль».
«Нынче в пять часов утра, когда я открыл окно, моя комната наполнилась запахом цветов, растущих в скромном палисаднике. Ветки цветущих черешен смотрят мне в окна, и ветер иногда усыплет мой письменный стол их белыми лепестками. Вид с трех сторон у меня чудесный. На западе пятиглавый Бешту синеет, как «Последняя туча рассеянной бури»; на север поднимается Машук, как мохнатая персидская палка, и закрывает всю эту часть небосклона...»
Ведущий. Кавказ был одной из главных тем не только стихов, поэм и «благоуханной прозы» Лермонтова, но и его многочисленных рисунков, акварелей и нескольких картин, выполненных с большим профессиональным мастерством.
По возвращении из первой ссылки всего за два года поэт завершает работу над поэмами «Мцыри», «Демон» и романом «Герой нашего времени», пишет такие превосходные стихотворения, как «Дума», «Поэт», «Три пальмы», «И скучно и грустно» и др.
Чтец читает стихотворение «С печалью я гляжу на наше поколенье».
Ведущий. В 1840 году за дуэль с сыном французского посланника Барантом Лермонтова арестовывают и предают суду. А затем по личному распоряжению Николая I переводят в Тенгинский полк, находившийся на Кавказе в районе ожесточенных боев. Царское решение имело целью поставить беспокойного, неудобного поэта в такие условия, при которых ему грозила бы гибель.
Осуждая войну, поэт вынужден был принимать в ней участие. В журнале боевых действий отряда, в котором находился Лермонтов, под 11 июля 1840 года имеется такая запись:
Чтец. «Тенгинского пехотного полка поручик Лермонтов, во время штурма неприятельских завалов на реке Валерик, имея поручение наблюдать за действиями передовой штурмовой колонны и уведомлять начальника отряда об успехах, что было сопряжено с величайшею для него опасностью от неприятеля, скрывавшегося в лесу за деревьями и кустами. Но офицер этот, несмотря ни на какие опасности, исполнял возложенное на него поручение с отменным мужеством и хладнокровием и с первыми рядами храбрейших ворвался в неприятельские завалы».
Ведущий. Это сражение поэт описал в стихотворении «Валерик».
Чтец. Вдруг залп... Глядим: лежат рядами.
Что нужды? Здешние полки
Народ испытанный... В штыки,
Дружнее! раздалось за нами.
Кровь загорелася в груди!
Все офицеры впереди...
Верхом помчался на завалы
Кто не успел спрыгнуть с коня...
Ура! — и смолкло. —
Вон кинжалы, В приклады! — и пошла резня.
И два часа в струях потока
Бой длился. Резались жестоко,
Как звери, молча, с грудью грудь,
Ручей телами запрудили.
Хотел воды я зачерпнуть...
(И зной и битва утомили Меня), но мутная полна
Была тепла, была красна.
Ведущий. Поэту больно от того, что «горские» племена, к которым он относится с уважением и любовью, и русские солдаты вынуждены убивать друг друга, вместо того, чтобы жить в мире и братстве.
Чтец. И с грустью тайной и сердечной
Я думал: «Жалкий человек
Чего он хочет!.. Небо ясно,
Под небом места много всем,
Но беспрестанно и напрасно
Один враждует он — зачем?
Ведущий. Походы и бои чередовались с лечением на водах в Пятигорске, Кисловодске и Железноводске. В часы отдыха он совершал уединенные прогулки в горы. Любил верховую езду. Свои собственные впечатления о прелести верховой прогулки Лермонтов вложил в уста Печорина:
Чтец. «...я люблю скакать на горячей лошади, по высокой траве, против пустынного ветра». Какая бы горесть ни лежала на сердце, какое бы беспокойство ни томило мысль, все в минуту рассеется; на душе станет легко, усталость тела победит тревогу ума».
Ведущий. В Пятигорске поэт жил в небольшом домике под камышовой крышей. Половину домика занял А. А. Столыпин, вторую половину — Лермонтов. Здесь поэт провел два месяца своей жизни — с 14 мая по 15 июля 1841 года, написал последние свои стихи... Сейчас в этом домике мемориальный музей. Тысячи людей бесконечными потоками идут сюда отдать дань глубокого уважения замечательному художнику слова, певцу Кавказа.
На доске (экране) фотография пятигорского домика М. Ю. Лермонтова.
Ведущий. Ни тяжелая служба, ни беспокойство и тревога, владевшие поэтом, не могли оторвать его от литературной работы. В письме, посланном 10 мая 1841 года С. Н. Карамзиной, есть такое признание:
Чтец. «Во время моего путешествия мной овладел демон поэзии или стихов. Я запомнил половину книжки, которую мне подарил Одоевский, что, вероятно, принесло мне счастье».
Ведущий. Записная книжка была вручена Лермонтову при отъезде из Петербурга. В. Ф. Одоевский сделал в ней такую надпись: «Поэту Лермонтову дается сия моя старая и любимая книга с тем, чтобы он возвратил мне ее сам, и всю исписанную».
В эту книгу Лермонтов вписал созданные на Кавказе поэтические шедевры: «Сон», «Тамара», «Свидание», «Листок», «Морская царевна», «Пророк».
Лермонтов предчувствовал свою гибель. Уезжая на Кавказ, он говорил своим друзьям «об ожидающей его скорой смерти». В стихотворении «Завещание» есть такие строки:
Чтец. Наедине с тобою, брат,
Хотел бы я побыть:
На свете мало, говорят,
Мне остается жить.
Ведущий. Незадолго до смерти Лермонтов написал проникнутое глубокой грустью и тревогой стихотворение «Выхожу один я на дорогу». В нем — раздумье поэта о своей личной судьбе, о будущем.
Слушаем романс «Выхожу один я на дорогу».
Ведущий. 15 июля 1841 года в подножья горы Машук произошла дуэль с майором Мартыновым. Выстрел Мартынова оборвал жизнь поэта.
Чтец. Гром размахнулся над округой,
Распарывая туч свинец.
Огонь ударил в грудь упруго.
Начало? Ранен он...
Встает огня стена живая,
Ошеломляюще светла,
И рушится.
Мир обволакивает мгла.
Лишь сабли молний хищно
Конец.
И, побеждая, блещут,
И ночь по скалам мчится вскачь.
И ломкий ливень тело хлещет.
Как обезумевший палач.
(Д. Голубков.)
Ведущий. М. Ю. Лермонтов подарил русской литературе вдохновенные произведения, посвященный Кавказу. «Суровому краю свободы» он остался верен до конца дней.
Чтец. Как я любил, Кавказ мой величавый,
Твоих сынов воинственные нравы,
Твоих небес прозрачную лазурь
И чудный вой мгновенных, громких бурь,
Когда пещеры и холмы крутые
Как стражи откликаются ночные;
И вдруг проглянет солнце, и поток
Озолотится, и степной цветок,
Душистую головку поднимая,
Блистает как цветы небес и рая...
