Практическое занятие № 8

Тема 2.5. Методика проведения практических, семинарских и лабораторных занятий по психологии (2 ч.)

Вопросы для обсуждения:

1. Назначение и основные виды практических занятий в высшей школе:

– семинарские,

– практические,

– лабораторные.

2. Методика разработки интерактивных учебных задач для практических занятий с демонстрацией наглядных примеров (групповая работа).

3. Формы организации семинарских занятий:

– репродуктивные

– продуктивные

4. Методика организации и проведения семинарских занятий.

5. Методика управления учебной дискуссией с демонстрацией наглядных примеров (групповая работа).

6. Методика проведения лабораторных занятий.

Практические задания:

1. Подготовка и проведение практического занятия студентами (2–3 чел.).

2. Разработка и проведение мастер–класса по решению интерактивных учебных задач (7–10 мин.).

3. Разработка и проведение мастер–класса по организации учебной дискуссии (7–10 мин.).

Темы для докладов и рефератов:

1. «Характеристика видов практических занятий в соответствии с целями и задачами учебной деятельности».

2. «Использование наглядных средств и комплексов ТСО в различных формах занятий».

3. «Критерии разработки тем и содержания семинарских занятий».

Рекомендуемая литература:

1. Бадмаев, Б.Ц. Методика преподавания психологии: Учеб.–метод. пособие для студентов высших учебных заведений / Б.Ц. Бадмаев. – М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2001.

2. Дьяченко, Н.И. Психология высшей школы. / Н.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович,– Минск, 1993.

3. Кавецкий, И.Т. Методические указания к практическим занятиям./ И.Т. Кавецкий, И.И. Лобач, В.П. Самусевич, Е.В. Довнар.– Минск, 1993.

4. Карандашев, В.Н. Методика преподавания психологии: Учебное пособие / В.Н.Карандашев.– М, 2006.

5. Колеченко, А.К. Энциклопедия педагогических технологий/ А.К. Колеченко. – Спб.: КАРО, 2001.

6. Котикова, О.П. Методика преподавания психологии: учебно –методический комплекс / О.П. Котикова.–Минск: Изд–во МИУ, 2007.

7. Кузнецов, В.И. Принципы активной педагогики/ В.И. Кузнецов. – М: Академия, 2001.

8. Никитина, Н.Н. Основы профессионально–педагогической деятельности/ Н.Н. Никитина, О.М. Железнякова, М.А. Петухов. – М., 2002.

Практическое занятие № 9

Тема 3.1. Психологическое образование детей дошкольного и младшего школьного возраста (2 ч.)

Вопросы для обсуждения:

1. Направления психологического образования в дошкольном и младшем школьном возрасте.

2. Требования к составлению учебных программ по психологии для дошкольников и младших школьников.

3. Нравственно-этические принципы социально-педагогических технологий: гуманизма, бенефициальности, природосообразности.

4. Методика проведения занятий по психологии и формирования психологической культуры у дошкольников и детей младшего школьного возраста. Сюжетно-ролевая игра как форма и метод реализации потребностей и интересов дошкольников и младших школьников в области психологических знаний.

5. Психологическая культура познавательной деятельности младших школьников и овладения ими социальной ролью ученика.

6. Формы и методы работы по повышению психолого-педагогической культуры родителей дошкольников и младших школьников.

Практические задания:

1. Педагогическое эссе: «Психолог и ребенок: взаимодействие и обучение».

2. Методический анализ фрагментов развивающих мультфильмов «Tiny Love», «Цветы и деревья» и мультфильмов с воспитывающим содержанием для детей дошкольного возраста: «Маша больше не лентяйка».

3. Методический анализ фрагментов дидактических мультфильмов для обучающихся младшего школьного возраста: «Просто так», «В стране невыученных уроков».

4. Презентация книги:

Вачков И.В. Психология для малышей./ И.В Вачков, - «Педагогика–Пресс»,1996. – 108 с.

 

Темы для докладов и рефератов:

1. «Учет особенностей восприятия психологической реальности детьми дошкольного и младщего школьного возраста на занятиях по психологии».

2. «Организация предметно-пространственной среды на психологических занятиях с дошкольниками и младшими школьниками».

Рекомендуемая литература:

1. Бабаева, Ю. Д. Опыт преподавания психологии в начальной школе // Развиваю­щаяся психология — основа гуманизации образования: Материалы I Всерос­сийской научно–методической конференции 19–21 марта 1998 г. / Под ред. B.Я. Ляудис, Н. Н. Корж. – М.: РПО, 1998. С. 13–14.

2. Белухин, Д.А. Личностно–ориентированная педагогика/ Д.А. Белухин. – М.: Московский психолого-социальный институт, 2005.

3. Вачков, И. В. Программа «Психологическая азбука» в системе начального обуче­ния // Развивающаяся психология — основа гуманизации образования: Материалы I Всероссийской научно–методической конференции 19–21 марта 1998 г. / Под ред. В. Я. Ляудис, Н. Н. Корж. – М.: РПО, 1998. – С. 37–38.

4. Вачков, И.В. Психология для малышей, или Сказка о самой «душевной» науке / И.В.Вачков. – М., 2000.

5. Голованова, Н.Ф. Социализация и воспитание ребенка/ Н.Ф. Голованова. – СПб.: Речь, 2004.

6. Карандашев, В. Н. Методика преподавания психологии в начальной школе: Учеб­ное пособие/ В.Н. Карандашев. — Вологда, 2002 г.

7. Котикова, О.П. Методика преподавания психологии: учебно-методический комплекс / О.П.Котикова.–Минск: Изд–во МИУ, 2007.

8. Никольская, И. Уроки психологии в начальной школе: из опыта работы

/ И. Никольская, Г. Бардиер. – СПб., Рига: ПЦ «Эксперимент», 1997.