- •3 Вопрос
- •4 Вопрос
- •Личностно ориентированное обучение в высшей школе
- •Дифференцированное обучение в высшей школе
- •Проблемное обучение в высшей школе
- •Этапы проблемного обучения в высшей школе
- •Кредитно-модульная система организации учебного процесса
- •Основные особенности и отличия модульного обучения от традиционного
- •Развитие и модернизация модульных технологий в вуЗах рк
- •Учебный план, учебная программа и учебник в высшей школе
- •Требования госо к содержанию образования
- •Требования госо к максимальному объему учебной нагрузки обучающихся
- •Требования госо к уровню подготовки обучающихся
- •Каталог элективных дисциплин и его значение
- •Формирование учебно-методического комплекса специальности (умкс)
- •Учебно-методический комплекс дисциплины и его содержание
- •Учебные планы и их виды
- •Роль и место лекций в вуЗе
- •22.Методические аспекты подготовки изложения лекционного материала
- •23. Преимущества и недостатки лекционной системы обучения в современной высшей школе
- •24. Методы активизации лекционных занятий
- •25. Цели и задачи семинарских занятий
- •26. Типы семинаров и методика их разработки
- •27. Методика проведения семинарских занятий
- •28 . Роль практического занятия в образовательном процессе
- •30. Методика подготовки и проведения практического занятия
- •31. Методы активизации практических занятий
- •32. Лабораторный практикум как разновидность практического занятия
- •33. Формы проведения лабораторных занятий
- •34. Роль самостоятельной работы обучающихся в образовательном процессе
- •35. Организация и формы самостоятельной работы обучающихся
- •36. Мотивация самостоятельной работы обучающихся
- •37. Методическое обеспечение и контроль самостоятельной работы обучающихся
- •38. Портфолио как форма организации самостоятельной работы обучающихся
- •39. Виды, цели и задачи практики обучающихся
- •40. Организация и проведение учебно-ознакомительной практики
- •Роль производственной практики в профессиональной подготовке обучающихся:
- •Функции контроля управления обучением:
- •Виды контроля знаний обучающихся
- •Формы контроля знаний обучающихся:
- •Методы контроля знаний обучающихся:
- •Оценка как элемент управления качеством знаний обучающихся
- •Рейтинговая система оценки качества знаний обучающихся
- •Модульная система оценки качества знаний обучающихся
- •Тесты как форма контроля знаний обучающихся
- •Мониторинг качества знаний обучающихся и его функции
40. Организация и проведение учебно-ознакомительной практики
Учебно-ознакомительная практика является первым этапом практической подготовки специалистов, проводится на предприятиях, учреждениях, и т. п.
Цель учебно-ознакомительной практики - закрепить полученные знания в рамках отдельного теоретического курса и подготовить студентов к осознанному и углубленному изучению специальных дисциплин, а также ознакомить студентов института с производственными процессами и начальной адаптацией к профессиональной деятельности.
Требования к организации учебно-ознакомительной практики студентов университета и оформление сопутствующей документации определяются Государственным общеобразовательным стандартом высшего профессионального образования, программами практик и приказами ректора университета.
Для руководства учебно-ознакомительной практикой выпускающая кафедра назначает руководителя. Руководство практикой от кафедр института поручается опытным профессорам, доцентам и преподавателям, хорошо знающим современное производство, работу учреждений. Непосредственное руководство практикантами на производственных объектах возлагается на высококвалифицированных специалистов структурных подразделений организаций и учреждений.
Условия проведения учебно-ознакомительной практики со студентами института на предприятиях регламентируются договорами или письмами от предприятий об их проведении.
Практиканты подчиняются правилам внутреннего распорядка предприятий и руководствуются программой практики. Студент обязан посещать все занятия, выполнять все общие и индивидуальные задания, полученные от руководителя.
Студенты института, самостоятельно выбирают предприятия в качестве баз практик, отвечающие требованиям программ, по согласованию с руководителем практики от кафедры и оформив необходимые документы.
Роль производственной практики в профессиональной подготовке обучающихся:
Производственное обучение и практика на предприятиях — завершающие этапы профессиональной подготовки квалифицированных рабочих. На этих этапах происходит дальнейшее формирование, совершенствование и отработка качеств, характеризующих профессиональное мастерство квалифицированных рабочих, их морального облика, качеств личности. Этапы учебного процесса в значительной степени отличаются от обучения в учебных мастерских как по целям и содержанию, так и по методам организации. Производственная практика является заключительной составной часы) процесса профессиональной подготовки квалифицированного рабочего. В соответствии с учебным планом производственная практика проводится на последнем этапе производственного обучения. Продолжительность производственной практики для различных групп профессий различна, она указана в программе производственного обучения. Производственная практика учащихся на предприятиях сама по себе является самостоятельной формой производственного обучения - на штатных рабочих местах. Вместе с тем практика может быть организована в тех же формах, что и производственное обучение в условиях производства, т. е. на учебно-производственных участках, в составе ученических бригад, в составе бригад квалифицированных рабочих.
