Содержание

Введение

На сегодняшнем этапе совершенствования образования в особенности резко возникает вопрос возрастания числа детей с расстройствами речи и следовательно задача предотвращение и преодоления дезадаптации в школе у этого контингента детей, выражающейся в плохой успеваемости, отклонениях от правил поведения, сложностях общения с людьми. При этом социоэкономические изменения в обществе требуют необходимость воспитания творчески инициативного человека, имеющей умение эффективно решать необычные жизненные задачи.

Полновесное гармоничное развитие ребёнка недопустимо без воспитания у него правильной речи. Речь является приобретенной способностью, она формируется в процессе онтогенеза (индивидуального становления организма от начала его возникновения до смерти) одновременно с физиологическим и интеллектуальным развитием ребёнка и является показателем его развития в целом.

Среди различных речевых нарушений в младенческие годы нередко встречается общее недоразвитие речи (ОНР) - это разнообразные тяжелые речевые дефекты, при которых у детей нарушено формирование всех звеньев речевой системы, касающихся к её фонетической и семантической стороне, при сохранном слухе и интеллекте.

Актуальность исследования. Задача воспитания речи детей - одна из главнейших в общей и специальной психологии и педагогике. Это продиктовано той функцией, которую речь представляет в жизни людей, как наиважнейшее орудие коммуникации. Известно, что общение - это одно из первостепенных факторов развития ребенка, главнейших элементов развития его личности, поведения, эмоционально - волевых процессов. Одной из трудностей у дошкольников с ОНР является образование фонематических процессов. Несформированность навыка звукового анализа и синтеза наблюдается у всех детей с расстройствами речи и отрицательно влияет на развитие, обучение и вхождения индивида в социальную среду. Эта проблема актуальна в настоящее время, потому что развитие фонематического анализа положительно влияет на становление всей речевой системы. Отсутствие коррекционной логопедической работы у детей с ОНР по формированию навыков звукового анализа ведет к нарушениям чтения и письма (пропуски, перестановка, замена букв) и является причиной их неуспеваемости. Работа по формированию звукового анализа имеет огромную роль для последующего эффективного обучения детей в школе. Она приводит ребёнка к умению правильно осуществлять полный анализ звукового состава слова, требуемому при обучении грамоте. Ребёнок со сформированным навыком звукового анализа даже при имеющемся дефекте звукопроизношения, то есть при ошибочном произнесении какого-нибудь звука, в речи другого человека верно его распознает, связывает с соответствующей буквой, и ошибок в письме не делает.

Систематическая и целеустремленная работа его развитию будет благоприятствовать совершенствованию интеллектуальной деятельности, более глубокому овладению родным языком, овладение школьной программой, развитию межличностного общения и адаптации в обществе учеников.

На значимость и необходимость своевременного формирования навыков звукового анализа у детей с общим недоразвитием речи обращали внимание большинство исследователей: В.И. Бельтюков, Г.И. Жаренкова, Г.А. Каше, В.А. Ковшиков, Р.И. Лалаева, Р.Е. Левина, Н.А. Никашина, А.Д. Салахова, Л.Ф. Спирова, Т.Б. Филичева, М.Е. Хватцев, Г.В. Чиркина и другие.

Цель данного исследования состоит в выявлении специфики формирования и определении способов развития навыков звукового анализа у детей с общим недоразвитием речи.

Постановка данной цели требует необходимости решения следующих задач:

• Изучить литературу по проблеме исследования;

• Выявить онтогенез формирования навыков звукового анализа у дошкольников;

• Ознакомиться с характерными особенностями речевого развития детей дошкольного возраста с ОНР;

• Изучить предпосылки формирования навыков звукового анализа у детей с ОНР;

• Подобрать методики для обследования навыков звукового анализа у детей с ОНР;

• Разработать методику коррекционно-логопедической работы по формированию навыков звукового анализа у детей дошкольного возраста с ОНР.

Объектом исследования является процесс формирования навыков звукового анализа у детей с ОНР.

Предметом исследования являются методические приемы в коррекционно-логопедической работе по формированию звукового анализа у детей с ОНР.

Гипотеза. Мы предполагаем, что у детей с общим недоразвитием речи одним из видов нарушений является несформированность навыков звукового анализа, которое необходимо исправить в процессе логопедической работы для эффективной подготовки к обучению в школе.

В процессе исследования использовались методы – наблюдение, беседа и метод диагностики, операциональный метод (изучение литературы).

Теоретической базой исследования стали исследования детской речи в онтогенезе Н.Х. Швачкина, Р.Е. Левиной. В написании своей работы мы обращались к трудам таких ученых психологов, педагогов и логопедов, как В.И. Бельтюков, Д.Б. Эльконина, А.Н. Гвоздев.

Практическая значимость заключается в том, что результаты исследования в дальнейшем при работе помогут педагогам и воспитателям.

Структура работы. Исследование состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников и литературы и приложений.