3. Анализ развивающей среды доу№138 г. Челябинска (специфика).

В ДОУ функционирует музыкально – спортивный зал, который меняет свое оформление в зависимости от того, что в нём проводят…

- музыкальное занятие - музыкальные инструменты готовы звучать в унисон;

- спектакль - в зале появляются декорации, костюмы и разыгрываются сценарии любимых сказок;

- в праздники - зал наполняет звук благодарных родительских аплодисментов.

Офтальмологическое лечение детей осуществляется под наблюдением врача-офтальмолога.

В ДОУ имеется необходимое для лечения и профилактики офтальмологическое оборудование:

1. Cиноптофор;

2. Амблиотренер;

3. Лазер-стимулятор;

4. Щелевая лампа;

5. Диплоптик;

6. Фотовспышка;

7. Офтальмо-тренажёры;

8. Очки Панкова;

9. Компьютерные программы: "Льдинка", "Тир", "Крестики" и др.

Отдельных кабинетов у специалистов нет. Вся коррекционная, образовательная деятельность проводится в групповых комнатах или в музыкально-спортивном зале, а также в медицинском кабинете, дети делятся на подгруппы и меняются месторасположением и специалистами в зависимости от расписания занятий. Развивающая среда богата и разнообразна, соответствует реализующим программам в ДОУ

Очень богатая и разнообразная развивающая среда. Есть уголки развития театральной игры, сюжетно – ролевой игры, конструктивной деятельности, специализированные тренажёры для глаз, очки, схемы по уходу за очками, тренажёры для мелкой моторики пальцев и рук и т.д. Мебель соответствует санитарным требованиям без острых углов – закруглённые края. Стульчики и столы, игровая мебель соответствует росту детей

6. Анализ просмотренного занятия (1); «Фотография» посещенного в ходе практики занятия

Анализ индивидуального занятия Возраст: Маша 3 года слепота реагирует на тёмное и светлое. Посещает группу кратковременного пребывания (приходит на несколько часов)

Тема, цели, и задачи соответствуют этапу коррекционной работы

Тема: игра с куклой

Цель: познакомить с внешним видом куклы, уложить спать.

Задачи: развивать понимание у маши частей тела у куклы и соотносить со своим телом. Учить ориентироваться в пространстве на уровне вытянутой руки (ощупь).

Воспитывать доброжелательное отношение к окружающим.

На занятие были реализованы основные дидактические принципы и принципы коррекционной работы. Также было использовано продуктивный вид деятельности (уложить куколку ,укрыть аккуратно её одеялом).

Также соответствовали выбор методов к структуре дефекта и возрастным особенностям маши. Педагог во время проведения занятия с Машей был доброжелателен, голос был ровным, приветливым. Маша на занятие проявляла себя активно, просьбы выполняла охотно. Была приветлива и радостна.

Анализ занятия педагога-дефектолога

1. Тема: Одежда

Цель: закреплять знания о геометрических фигурах, умение их правильно называть и различать; учить детей, работать со схемами; правильно соотносить оттенки зеленого цвета; развивать мелкую моторику пальцев рук, учить детей, расчленять разные изображения, соединённые в 1(Путаница); развивать умение ориентироваться на плоскости и в пространстве поочередно расставляя картинки. 

2. Материа­л НОД соответствовал программе, речевым и возрастным особенностям детей. Объем материала был доступен для детей с ОВЗ.

3.  НОД соответствовала целям и задачам темы и содержания. Были учтены единство коррекционных, образовательных и вос­питательных задач. Адекватность выбора Материал был адекватно подобран задачам занятия.

4. Занятие было эстетически оформлено, правильно подобрано и использовано оборудование, очень качественные наглядные пособия и дидактиче­ский материал.

5. В занятии прослеживались основные этапы, их логическая последовательность, чет­кость перехода от одного этапа к другому, продолжительность занятия и его эта­пов; соотношение времени, соотношение заданий.

6. НОД соответствовала содержанию, подготовке детей. Во время занятия реализация обще дидактические и специфические принципы обучения. Методы и приемы, используемые на отдельных этапах, соответствовали целям занятия. На занятие прослеживались разнообразие, взаимосвязь, обоснованность методов и приемов обучения, особенности применения методических приемов дефектолога, его знание мате­риала занятия, владение методами и приемами работы на занятии, осущест­вление коррекционных приемов обучения. К занятию были подобраны физкминутки, которые соответствующие тематике НОД. Одна из физминуток была направлена на снятие зрительного напряжения.

Предъявляемые требования были с учетом интеллектуальных возможностей и личностных особенностей каждого ребенка. Были видны доступность и четкость инструкций и вопросов педагога-дефектолога, использование различных видов вопросов (наводящие, альтернативные и др.).

Дети активно принимали участие во всех предложенных им заданиях, следовали замечаниям дефектолога. А в конце НОД смогли выразить свои впечатления от НОД с помощью смайликов. Занятие плавно перешло в режимный момент, который дети с удовольствием пошли воплощать.

Ответы на вопросы:

1. Какими качествами должен обладать педагог-дефектолог, организуя взаимодействие с родителями, коллегами, администрацией?

Педагог – дефектолог при организации взаимодействия с родителями, коллегами и администрацией должен обладать такими качествами как высоким уровнем компетентности, в том числе готовностью к социальному взаимодействию, к сотрудничеству и разрешению конфликтов в социальной и профессиональной сферах (на основе норм профессионального поведения), а также способностью к толерантности, к эмпатии, к корректному и адекватному отношению к имеющим особые образовательные потребности людям, что актуализирует проблему формирования их социальной компетентности в процессе профессиональной подготовки.

2. Как учитель-дефектолог должен учитывать индивидуальные возможности и особенности детей в процессе обучения, воспитания и проведения общих мероприятий?

3. Проводя индивидуальный занятия с детьми, учитель-дефектолог должен направленно развивать у них моторику обеих рук, обучать правильному распределению пальцев на предмете, точному захвату, умению соотносить, координировать движения. Прежде всего это возможно при выполнении заданий, связанных с мозаикой, при нанизывании бус, застегивании пуговиц, кнопок. Развитие дифференцированных движений пальцев рук происходит при осуществлении действий по вкладыванию, выниманию, втыканию предметов. В содержании индивидуальных занятий с детьми должны быть специальные упражнения по формированию умения обследовать предметы, обводить их по контуру, воспринимать, моделировать.

4. Какую информационно-просветительную работу ведёт учитель-дефектолог (с родителями, коллегами)?

 учитель-дефектолог строит свою работу следующим образом: - планирует (совместно с другими специалистами) и организует целенаправленную интеграцию детей с отклонениями в развитии в группе, в ДОУ; - консультирует воспитателей, музыкального руководителя, инструктора по физической культуре, социального педагога и педагога дополнительного образования по вопросам организации коррекционно-педагогического процесса и взаимодействия всех детей группы; помогает в отборе содержания и методики проведения совместных занятий; - координирует коррекционную психолого-педагогическую и медицинскую помощь детям с отклонениями в развитии; проводит совместные занятия с другими специалистами (музыкальным руководителем, инструктором по физической культуре, ЛФК и т.п.); - ведет необходимую документацию.

Вобщую коррекционную работу включается совместное сотрудничество специалиста с родителями в различных ее современных формах: дни открытых дверей, творческие мастерские по приобщению родителей к совместной деятельности, встречи со специалистами ДОУ, открытые просмотры педагогического процесса, круглые столы, а также традиционные формы - родительские собрания.

5. Какие условия необходимы для организации и проведения коррекционной работы с ребенком?

Для организации и проведения коррекционной работы с ребёнком необходимы такие условия как организация с учетом гигиенических требований

Одной из основных целей правильной организации проведения коррекционной работы, наряду с наилучшим усвоением программного материала, является сохранение на возможно более продолжительное время работоспособности слабовидящего дошкольника.

Слабовидящие дети быстрее утомляются на занятии, чем их здоровые сверстники. Это особенно относится к детям, страдающим такой зрительной патологией, как атрофия зрительных нервов, дистрофия сетчатки и другие заболевания, которые сопровождаются выраженными изменениями основных зрительных функции.

Составляя сетку занятий, распределяя программный материал при планировании и написании конспектов необходимо учитывать данную специфику детей с дефектами зрения.

Для предупреждения расстройств зрения у младших дошкольников необходимо своевременное проведение комплекса гигиенических и офтальмологических мероприятий.

Гигиенические рекомендации к организации условий проведения коррекционной работы в включают в себя требования:

  к освещению и учебному оборудованию;

  к организации образовательной коррекционной работе, имея в виду минимизацию вреда.

Офтальмологические рекомендации к организации условий проведения коррекционной работе включают в себя:

  рекомендации к формам организации учебно-воспитательной работы;

  специальные мероприятия по профилактике нарушений зрения.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД №138 КОМПЕНСИРУЮЩЕГО ВИДА Г.ЧЕЛЯБИНСКА