- •Челябинск 2014г
- •1. Учебная практика для детей с нарушением зрения проходила на базе мбдоу дс №138 г. Челябинска с 27.11.2014года по 01.12.2014года
- •1. Дневник педагогической практики Учебная практика осуществлялась на базе мбдоу дс №138 с 27.11.2014года по 01.12.2014года
- •Расписание занятий воспитанников разновозрастной группы «Колокольчики»
- •Характеристика содержания деятельности доу №138 г. Челябинска
- •В мбдоу дс №138 действует линейно-функциональная структура управления:
- •Характеристика деятельности учителя-дефектолога (функциональные обязанности, документация) Функциональные обязанности учителя-дефектолога пмПк образовательного учреждения
- •Перечень документов и материалов, необходимых для проведения экспертизы уровня профессиональной компетентности, результативности деятельности учителя – дефектолога
- •Направления коррекционной работы педагога-дефектолога
- •I блок . Коррекция произвольности экстериоризованных действий:
- •Примерные виды оформления документации учителя-дефектолога
- •3. Анализ развивающей среды доу№138 г. Челябинска (специфика).
- •Анализ просмотренного занятия (1); «Фотография» посещенного в ходе практики занятия
- •Анализ индивидуального занятия Возраст: Маша 3 года слепота реагирует на тёмное и светлое. Посещает группу кратковременного пребывания (приходит на несколько часов)
- •Анализ занятия педагога-дефектолога
- •Характеристика
- •II раздел: отчетная документация – Производственная практика:
- •Дневник педагогической практики.
- •1. Производственная практика для детей с нарушением зрения проходила на базе мбдоу дс №138 г. Челябинска с 03.12.14г. По 15.12.14г.
- •Дневник производственной практики Производственная практика осуществлялась на базе мбдоу дс №138 с 03.12.2014года по 15.12.2014года
- •Заключение по результатам диагностики
- •Диагностическая карта на одного ребенка. Анализ полученных данных
- •Заключение по итогам диагностики.
- •Конспекты подгрупповых занятий по разным направлениям
- •Самоанализа занятия в доу
- •Конспект
- •Самоанализа занятия в доу
- •Конспект
- •Конспект
- •Ход занятия.
- •Самоанализ индивидуального занятия в доу Тема: "На прогулке по аллее сада ".
- •Конспект
- •Ход занятия.
- •Конспект
- •Ход занятия.
- •Консультации Консультация для педагогов «Коррекционная работа с детьми, имеющими нарушение зрения, на прогулке»
- •1. Развиваем слух:
- •2. Развиваем обоняние:
- •3. Развиваем осязание:
- •Рекомендации для проведения общеобразовательных
- •Занятий с детьми, имеющими нарушения зрения.
- •Консультация для родителей детей с нарушением зрения.
- •Характеристика
Диагностическая карта на одного ребенка. Анализ полученных данных
Диагностическая карта результатов обследования психических процессов 2014-2015 учебный год. Ф.И. ребенка: Тимур
Уровни |
Моторика |
Восприятие |
Пространственно – временные Представления |
Мышление |
Запоминание |
Общий запас знаний и |
Игровая деятельность |
Продуктивные виды деятельности |
||||||||||||||||||||
Состояние общей мот. И оценка двигательных возможностей |
Моторика пальцев |
Готовность руки к письму |
Целостное воспр. предметного изображения |
Тактильный предметный гнозис |
Ориентир в схеме своего тела |
Ориентир в окр. пространстве |
Ориентир на листе бумаги |
Представления о временах года |
лементы логического мышлени |
етвертый лишний |
Наглядн-образн мышл. Дорисуй |
Наглядн-образн мышл. Расскажи |
Звуковой анализ слова. |
Анализ образца. Продолжи ряд. |
Количественные представления и счет |
Опосредованное запоминание |
Мнемические процессы |
Представления об окружающем |
Уровень развития игры |
Свормированность предметного рисунка |
||||||||
1 |
+ |
|
+ |
|
|
|
|
+ |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
+ |
|
|
|
|||||||
1,5 |
|
+ |
|
+ |
|
+ |
+ |
|
+ |
|
|
+ |
+ |
|
|
+ |
+ |
|
+ |
+ |
+ |
|||||||
2 |
|
|
|
|
+ |
|
|
|
|
+ |
+ |
|
|
+ |
+ |
|
|
|
|
|
|
|||||||
2,5 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
Заключение по итогам диагностики.
Отмечаются наличие нарушений (трудности нахождения отдельных поз, переключения с одного движения на другое, персеверации, повышенный тонус) трудности запоминания последовательности выполнения задания. Манипулятивная функция несколько ограничена, отмечается не достаточная дифференциация и координации движений пальцев рук, иногда отмечаются нарушения последовательности движений, или недостаточность в запоминании двигательных программ или контроля за движениями, темп нормальный или замедленный. Изображение узнает и называет верно, использует метод примеривания или целенаправленные пробы. Испытывает трудности в определении правой и левой стороны, не понимает способ переноса на собеседника, помощь эффективна. представления о пространстве объектов ограничены, испытывает трудности в удержании программы и выполнении задания по словесной инструкции, в вербализации пространственных представлений. Представления о временах года сформированы, но испытывают незначительные трудности в определении их последовательности, доступно решение задачи в плане классификации (выбор по форме), трудности отмечаются в выборе по размеру, то есть в плане сериации; это говорит о недостаточном уровне развития перцептивных действий. Резко ограничены возможности использования приемов опосредованного запоминания, не может использовать картинку как средство для запоминания и последующего воспроизведения, но доступно установление смысловых связей между словом и картинкой, только с помощью взрослого.
Контакт устанавливает легко, но носит нестабильный характер или устанавливается постепенно, в последствие становится полноценным и стабильным, но иногда при столкновении с трудностями контакт ухудшается. При встрече с трудностями огорчается, и ребенок обращается за оценкой правильности действий к взрослому, необходима как стимулирующая, так и обучающая помощь, может обратиться к сверстнику. Адекватен, уравновешен, настроение бодрое, спокойное. Потребность в общении достаточная, ведущий мотив – познавательный, но испытывает трудности в использовании речевых средств общения.