11. Особенности и методическое содержание современного урока иностранного языка.

Методическое содержание - совокупность основных научных положений, которые определяют его особенности, структуру, логику и приемы работы. С позиций коммуникативности методическое содержание урока ИЯ определяется следующими пятью основными положениями, сформулированными в работах Е.И. Пассова. 1 Принцип индивидуализации заключается в учете и использ резервов личности обучаемых, т.е. их жизненного опыта, мировоззрения, контекста деятельности, интересов, эмоций и чувств, статуса личности в коллективе, индивид стиля учения. 2 Принцип речевой направленности урока предполагает практич ориентацию урока. Любой урок должен быть речевым как по замыслу, так и по организации и исполнению. Многие методисты подчеркивают, что хороший урок иностранного языка идет на языке, а не является уроком о языке. 3 Принцип ситуативности. Данный принцип исходит из того, что речь не бывает вне ситуации общения. Любая ситуация определяется речевой задачей или намерением, которое хотят реализовать партнеры по общению, их ролями, местом и временем общения. 4 Принцип функциональности. Выделяют речевые функции:- передать инф (сообщить, описать, охарактеризовать…);- запросить информацию;- извиниться;- пригласить кого-либо куда-либо; 5 принцип новизны. Этот принцип предпол исп эвристики (от греческого: отыскиваю, открываю) в учебном процессе. Типы уроков: введение, тренировка яз НВ, активиз реч УМ, комбинир, контрольно-итоговый.

12. Типы, структура и планирование уроков иностранного языка в школе.

Структура урока: 1) орг момент (3-10 мин), 2) этап введения (до 10 мин, в нач урока лучше всего запоминается новый материал), 3) эт тренировки (совершенствование яз НВ), 4) эт реч практики (15-30 мин), 5) д/з (не только назвать, но и объяснить, сделать пару предложений), 6) подведение итогов (оценить работу как можно больш кол-ва учен) Практическая цель- вокруг нее организуется весь урок. Помимо нее учителю приходится решать и более мелкие задачи. Их число жестко не лимитируется, но больше 2-3 задач на 1 уроке ставить бесполезно. Осн цели урока должно быть отведено не менее 35 мин. Пример: ПР- формирование лек форм говорения по теме, ВОСП- привить уваж к стране ИЯ, РАЗВ- учить использовать вербальные основы в виде плана. Цель определяет и характер д/з. нельзя задавать на дом то, что не учили на уроке. для учеников нужно переформ цель урока. Поурочное планир выраж в определении основных этапов конкретного урока в соотв с тематич планированием, поурочное планирование уточняет структуру урока с учетом его практ, расвив и обрзоват задач. поурочное планир: класс, название учебника, дата, тема, реч ф-ции, практ, образовательная, воспитательная, развивающая цели, задачи, оснащение урока, табл (этап, цель, деят-сть учителя, деят-сть учеников, время). Логика урока Целенаправленность (соотнесение всех этапов урока с ведущей целью) Целостность (соразм всех компонентов урока) Динамика (зависит от правильной последовательности упр ДФ, ИМ, ПБ, ТР) Связность (лингвистическая- нов яз ед-цы содержатся во всех упр и тем самым связывает этапы урока , предметная- наполн одним и тем же предметно-тематическим содержанием, формальная- связность урока по общему замыс его провед). Логика урока достигается только при наличии всех компонентов.