24. Методика обучения чтению на иностранном языке в 7-8 классах.

Чтение- вид РД, кот направлен на получение инфы из письм исто.чников. Содерж-е деят-ти чтения: цель или результат, на достижение котор направлена деят-ть (осмысление письм текста, извлечение из него инфы). Процессуальн сторона чтения: *действия, кот совершает читающий для достиж-я результата (-УМ/НВ техники чтения, кот обеспеч восприятие графич знаков и соотнесение их со знач-ем, -УМ/НВ, обеспеч смыслов анализ текста), определ-е его контекст знач-я, объедин синтагмы в предл-е, предл-я в смыслов куски, объедин-е смысл кусков в текст. Единица восприятия текста – Слово, ед-ца смыслов перерабокт инфы –синтагма. Техн чтения –сумма приемов. обеспечивающих воспр-е и перераб графич инфы читаем. Подходы к обуч-ю технике чтения: 1. Метод целых слов (запом слов целиком, без анализа зв-букв состава), 2. Аналитико-синтетич метод (м слогового чтения, основ-ся на звуко-букв анализе.Основ-ся на анализе слов, выделении слогов,буквосочет). Обуч-е начин с чтения вслух. На нач этапе осн форма –чтение вслух и заклад-ся основы чтения про себя. На средн –обе формы в одинаков объеме. На старш –основн форма чтение про себя. Этапы обуч-я чтению вслух: Дотекстов этап –отработка графики, граф-морфемн соответствий, скорости чтения, осваиваются прав чтения. На старш этапе возм чтение по догадке. В дотекст эт. учащ читают слова, словосоч, прост предл-я. Текстовый этап –наступает с появл-ем простых,но связных текстов. Тест выступает как смысловое целое. Цель: сформир-ть способн к одноврем восприятию и пониманию текста, продолжить раб по соверш-ю НВ графемно-морфемн ассоциаций, ударения, паузации. Использ-ся равномерно-внимат чтение вслух. Режимы равномер-внимат чтения вслух: 1) Чтение вслух на основе эталона. На подгот этапе –зв-букв анализ трудных явл-й,интонац разметка текста. Эталон звучит дважды: сплошн текстом, затем с паузами. Показатель правильности –интонац и поним-е содерж-я текста. 2) Чт вслух без эталона, но с предварит подготовкой: «Репетиция»- чтение про себя с разметкой текста, «Взаимное чтение» -в ходе парной работы учащ проверяют разметку текста др у друга. 3) Чт без эталона и предварит подготовки: -ранее проработанных текстов (для развития беглости и выразит-ти), -новых текстов. Чтение про себя имеет свою технику и приемы, позволяющие быстро узнавать яз ед-цы, соотносить граф комплекс со слухо-моторн образом и знач-ем. Особое внимание на: ускорение смыслов отрабокт инфы, автоматиз-ю узнав яз материала, укрепление ед-ц. Использ-ся: -упр-тексты (в кот из ряда слов необх выбрать одно по задан параметру), -карточки мгновен предъявл-я (карточки со словом, словосоч или предл-ем), -упр-я с магнитофоном (диктор читает, пропускает отдельн слова, а учащ следят и помечают)

25. Методика обучения чтению на иностранном языке в 9-11 классах.

Обуч чтению с извлеч полной инф (изучающее чтение)

Цели и задачи ОБ чтению в СШ. 1 Реализ практич, образов и воспитат целей курса ИЯ. 2 Разв образного и логич мышл учащихся. 3. Созд предпосылок для интенс работы мышления. 4. Совершен НВ самост раб с текстом, повыш общей культуры чтения. 5. Созд и поддерж мотив и интер учеников адекватно подобр материалом для чтения. Виды чтения для СШ: просмотр, ознакомит, поиск и изуч. При ознакомит чтении чит знаком с содерж, выясн не только какие вопр затрагив, но и как реш, вним уделя основной линии, основной информации. Этот вид чтения наз «чтение с общим охватом содержания». Это быстрое сплошное чтение. Задача 7-9 классов - Вводится изучающее чтение. Задача 10-11 изуч доводится до минимального уровня зрелости. Этапы работы с учебным текстом : Предтекст – для созд интер и мотивации к работе с текстом. Предпол опору на язык и жизн опыт учащихся, их знание предметной облас текста, привлеч знаний из других областей; прогнозир содерж текста с опорой на заголовок, подзаголовки, рисун. Не должен затраг содержания текста. Обяз формул предтекстовых вопросов или заданий, кот следует выпол после первого сплош прочт текста. Чтение текста или отдел его частей для реш конкр коммун задачи, сформ в задан перед чтен текста. Первое чтение текста должно быть направ на поним осн инф: опред темы, устан логико-смысловых связей. Повторное чтение может ориенти на поним деталей, конкр полож, и их оценку. Послетек этап направлен на провер поним в соотв с заданиями предтекст этапа. Можно использовать задания: закончите предлож, опираясь на содерж, ответьте на вопросы, прочтите предлож план и скажите, достаточно ли полно он передает содержание текста, расположите предложения в той последовательности, в которой они встречались в тексте, выберите из предложенных предлож, которые поясняют заглавие текста, иллюстрируют мнение автора об…

Обучение ознакомит и просмотр видам чт в СШ.

Цели и задачи. 1 Реализ практич, образоват и воспитательных целей курса ИЯ. 2 Разв образ и логич мышления учащихся. 3. Созд предпос для интенс работы мышл. 4. Совершенств НВ самост работы с текстом, повышение общей культуры чтения. 5. Созд и поддерж мотивац и интер уч адекватно подобранным материалом для чтения. Виды чтения для СШ: просмотр, ознакомит, поисковое и изуч. Просмотровое предпол получ общего представл о содержании статьи/книги, о ее теме/круге вопросов. Для получ такой инф достат осуществ выбороч чтение/просмотр (заголовки и подзагол, отд абзацы или даже предложения). При ознакомит чтении чит знаком с содерж, выясн не только какие вопр затрагив, но и как реш, вним удел основной линии, основной информации. Этот вид чтения назыв «чтение с общим охватом содерж». Это быст сплош чтение. Задача 7-9 классов - овлад ознак чтением, особое вним беглос чтения, приемам опреде знач незнакомых слов как со словарем, так и без его помощи (на осн контекста, словообраз анализа, интернац лексики. Задача 10-11 классов овладение просмотр чтением, ознаком доводится до миним уровня зрелости. Ориентация на получ из текстов новой инф, незав от вида чтения, то есть чтение на ИЯ максим приближ к условиям чтения на РЯ. Этапы работы с учебным текстом : Предтекст – для созд интер и мотивации к работе с текстом. Предп опору на языковой и жизн опыт учащихся, их знание предм области текста, привлеч знаний из других областей; прогнозир содерж текста с опорой на заголовок, подзагол, рисунки. Не должен затраг содерж текста. Обязат формулир предтекстовых вопросов или заданий, кот следует выполнить после первого сплош прочтения текста. 2 Чтение текста или отд его частей для реш конкретной коммуник задачи, сформ в задании перед чтением текста. Первое чтение текста должно быть напр на понимание основной инф: определение темы, установление логико-смысл связей. Повторное чтение может ориентировать на понимание деталей, конкр положений, и их оценку. 3. Послетек этап напр на пров поним в соотв с задан предтекстового этапа. Можно исп задан: законч предложения, опираясь на содержание, - ответьте на вопросы.