20. Квалификационная характеристика и профессиограмма современного учителя иностранного языка

Назначение специалиста - Специалист должен быть подгот к преподават, методич, организ-управленческой, лекторско-просветит работе в обл общего среднего образов, научно-исслед деят-ти. Общие требования 1) должен иметь высокий уровень гуманит, соц, общенаучных, общепрофессиональных, спец ЗН, необх для присв ему соответств квалификации, при накопл практич НВ успешно осуществ активную профессион деятельность в учрежд образ. 2) должен уметь самост прин профес реш с учетом их соц и экологических последствий, 3) непрер пополнять свои ЗН, анализировать историч и соврем проблемы экономической и социальной жизни общества, знать место и роль в ней профес деят-ти, пробл и тенденции устойч развития образ. 4) должен владеть госуд языками (бел, рус) в объеме, необх для испол своих служ обязанностей, уметь использ в своей профес деятельности два ИЯ, знать основы мировой и отечественной культуры, иметь потребность в постоянном профессион, культурном и физическом самосов. 5) организовать на научной основе свой труд, использовать комп методы сбора, хран и обработки информации в сфере профес деят-ти; 6) приобр новые профес значимые знания, формир умения и навыки на основе исп современных информ технологий и самообраз; 7) пользов языком как сред общения, предм и сред обучения; прим теорети лингвист знания, практич умения и навыки в различных видах речевой деят (чтении, аудировании, говорении, письме) в процессе обуч немецкому языку в работе с разн возр группами обучаемых; учит психол и дидакт особ обуч нем языку; организ учебно-воспитат деят на основе выбора оптим форм, средств, методов, приемов и спос обуч и воспит; развивать познав потребн, мотивы и интересы личн в процессе формир у обучаемых лингвист мышления и личных качеств; осущ осн фун учителя нем языка: коммуникативно-обуч, развивающую, воспитат, конструкт-планир, организаторскую и диагност на основе интегр знаний и профес значимых умений и навыков;

21. Обучение аудированию иноязычной речи.

Цель обучения аудир-ю – научить восприн и понимать ручь учителя или др людей, построен в основном на изучен матер в норм темпе (АЯ-140/150 слов в мин), при этом допускается 4% незнаком слов, о знач-ии которых можно догадаться. Механиз аудир-я: 1. Речевой слух (осущ-ся на основе интонац и фонемат слуха. Обеспеч деление речи на смыслов отрезки, узнавание знаком слов и конструкц в потоке речи), 2. Память (способствует запомин узнанной язык единицы), 3. Вероятност прогнозир (порождение гипотез, предвосхищение хода событий): смысловое – опред-ся знанием контекста и ситуац общения, кот предполаг использ-е определен лексики, структур; лингвистическое – кажд слово имеет свой спектр сочетаемости. 4. Механизм артикулирования – т.к происх внутрен проговаривание, то чем оно чётче, тем выше ур-нь поним. Основным ср-вом обуч-я аудир-ю явл-ся аудиотекст –рационально отобранный, аутентичн и закончен фрагмент звучащ речи. юобладающ смыслов заверш-ю, структурн целостностью и оформленостью. Аудиотексты должны быть стилист-нейтральн. Должны строиться на знаком язык матер, небольш по объему, содерж простые синтакс структуры, произнос жителем страны ИЯ. Для младш кл – тексты, основан на сказочн сюжетах, приключениях детей и т.п. Для старш кл – сюжеты, связан с проблемами современ молодежи, жителями др стран, географией. Ур-ни понимания аудиотек: а) Понимание на ур-не значений. Представл полноту поним, зависит от знания лексики. Поним-е фактологич цепочки текста: кто?что?куда?когда? б) Поним-е на ур-не смысла. Представл глубину поним-я и зависит от знания грамм-ки. Поним-е замысла автора. Система упр-й на разв осн механизмов аудир-я: 1- повтор-е за образцом, 2-развитие речев слуха, выполн-ся с использ зрит опоры: заполнить пропуски, дописать нач/конец предл-я, прослуш пары слов, какими звук отличаются. 3-на тренировку памяти, запоминание более лин звуков цепочек, 4-вероятностное прогнозир-е: прослуш и скажите правильн ли послед-ть предлож-й, прослуш и ответьте, записать типичн словосоч-я, определть содерж-е по заголовку. Схема работы с аудиотекстом. 1.Дотекстов этап. Цели: снять язык трудн, обеспечить предтекстов ориентир восприятия содерж-я, -сформулир-ть задания на прослуш-е. Виды работы: обсужд-е,связан с темой текста, обсужд-е ключев слов из текста,предвосхищение содерж-я. 2. Текстовый этап – первое прослуш-е должно быть сплошным. После него может следовать многократн прослуш-е частей текста, можно сочетать с визуальн опорой. 3. Послеекстовый этап. Провер конкр понимание фактов и положений текста. Использ-ся 4 вида пересказа: 1. Пословный (близкий к содерж-ю,на основе плана большой степени развернутости), 2. Дифференцировоч (только нужный эпизод, конкр описание), 3. Избирательный (детальн план делится между учениками), 4. Сжатый (необх уложиться в определ время или задан кол-во предлож-й)