16. Методика обучения произношению в средней школе.

Цель ОБ фонетике – формир-е фонет НВ или способности воспринимать и правильно ассоциировать слышимый звук или интнонему с соотв-им им значением и продуцировать их. Слухо-произносит НВ делятся на: аудитивные – предполаг формир-е действий по узнаванию отдельн фонем,слов, предлож-ий, собственно-произносит – предполаг правильн расставление ударения, использ-е паузы и интонации, ритмико-интонац –ЗН логических и экспрессивных моделей ударения и интонем. На начальном этапе закладываются основы инояз РД. Фонетика обязательный элемент и носит интенсивн хар-ер. Послед-ть введения звуков отражает функц подход (первыми усваиваются звуки, кот нужны для произн-я перв. фонет структур, наиб частотн звуки). Чаще всего упр-я на прослуш-е знаком/незнак слов, распознавание звков, их долготы и краткости, сопоставл-е с РЯ. Задача средн этапа – воспрепятств деавтоматиз слухо-произносит НВ,поддержать достигнутый ур-нь. Фонетике отводятся отдельн этапы урока, на кот проводится фонет зарядка, кот не имеет фиксирован места на уроке и завис от заданий, где учащ могут столкнуться с фонет трудностями. Цель фонет зарядки: предвосхищение и снятие возможных фонет трудностей. Задача старш этапа- поддерж и совершенств-е слухо-произносит НВ .Проводится интенсивн отработка небольших фрагментов устн речи, чтения с использ ТСО. Подходы к обуч-ю произнош-ю: 1) акустический (упор на слух воспр речи, усвоение фонетики происх в реч структурах,а не изолирован, объяснение особен-ей произнош-я не проводится, выполн-ся имитац упр-я), 2) артикуляторный (осовыв-ся на сравнит анализе фонет состава РЯ и ИЯ и выдел фонет трудностей). 3 категории фонем: а) совпадающие (согл. зв), б) сходные, в) отсутсвующие в РЯ. Самые легкие –а) и б). Фонет минимум – активный (вся сист гласн и согласн фонем, звукосочет, интонац), пассивный (варианты фонем, интонац сложн предлож-я, не допускается аппроксим). Принципы отбора фонет минимума: 1) п. соответ потребн общения, 2) стилистич п, 3) п.нормативности произнош-я, 4) п. учета особен-ей РЯ. Обучение произнош-ю строится на 3х метод принципах: 1) п аппроксимации (допускает приблизит произнес фонет явл-й, кот не нарушают процесс общения), 2) п. имитации (распростр-ся на совпадающ явл-я в 2х языках), 3) п.сочетания анализа и имитации ( объяснение артикул и анализ образцов звучащ речи). Этапы обуч-я произнош-ю: 1) Ориентировочно-подготовит, с пом 2х моделей: 1. Предъявл-е –воспроизвед-е образца, 2. Предъявл-е – объяснение–воспр-е. Виды работы на дан этапе: 1) воспр звков в словах, 2) выделение из ряда слов, где содерж новый звук, 3) объясн артикуляции, 4) выполн упр-й на артикуляц гимнастику, 5) прослуш-е образцов. 2) Этап выработки стереотипа фонет НВ –начин-ся с воспроизвед-я новых языков явл-й (Имитац упр-я). Повтор-е за образцом в след послед-ти: повт-е за образцом звука/слова с новым звуком – повт-е звука в оппозициях (долг/кратк и т.п) – повт-е усложн образцов – самост-е произнош-е учащимися – совершенств-е в процесс разучивания стихов, диалогов и т.д. 3)Варьирующе-ситуативный –вырабат гибкость фонет НВ, навправлен на соверш-е уже сформир-ых НВ. Контроль за фонет НВ осущ-ся при выполнении речев упр-й в аудир-ии,говорении, чтении вслух.