13. Нетрадиционные формы организации урока по иностранному языку в сш.

В пед лит-ре уроки подразд на традиц и не-. Традиционные методы пед воздействия учителя основываются на: совете, подсказке, приказе, требовании, напоминании. При пост использовании они приводят к исчезн творчества, снижают внутреннюю мотивацию учения. преимущества нетрад уроков: интерес к учебе, повыш творческая самостоятельность учащихся и результативн усвоения материала, активизируется речевая активность за счет увеличения доли неподготовленной речи, воспитывается УМ работать в коллективе, увеличивается сплоченность группы, развитие личной ответственности перед группой, возможность приобретения соц НВ. Роль учителя: 1) предварительная подготовка, 2) обязательно подключить всех учеников в подготовку и проведение урока, 3) учитывать фактический уровень/ возможность справиться с задачей, 4) при анализе результатов оценивать не только достижение целей, но и инициативность, доброжелательность, интерес в процессе работы. виды: дискуссия (самый распространенный вид нетр урока, развернутое обсуждение в форме полилога, вопроса, по кот имеется различная точка зрения с целью найти решения в процессе столкновения мнения, аргументирования и контр-. Такая работа формирует УМ неподготовленной речи и обогощает словарный запас. Следует связать тему дискуссии с ранее усвоенными темами. Дискуссия т.ж. характерна для круглого стола (проводится на закл этапе работы с устн темой. Главное требование- реальное соответствие действит содержания высказ ученика. Можно включить занимательные моменты.) викторина/конкурсы/появление «гостей» (беседа не должна превращ в монтаж, когда ученики знают, когда и кому говорить. Предварит репетиции оправданы для сам слабых учеников.) для средних можно предложить урок творчества (ученики делятся на небольшие группы, каждой группе даётся свое задание (составить кроссворд по теме, написать сценарий по прочитанному тексту, составить загадки и т.д.). на подготовку не более 10 мин, остальное время на его выполнение. Особое вним удел игровым и проектным формам обучения)

14. Контроль и учет знаний, навыков и умений в системе управления учебной деятельностью учащихся по овладению иностранным языком.

Контроль на уроках ИЯ может преследовать разные цели, во всех случаях он не является самоцелью и носит обучающий характер: В соответствии с этим в педагогической литературе называют следующие функции проверки: 1) Контр-коррегир; (выявлении степени овлад отдельными группами учащихся (сильных, средних, слабых) новым материалом, знаниями, навыками и умениями с целью улучшения этого владения в совершенствовании методики коррегирования) 2) контрольно-предупредительная; (проверка дает возможность обратить внимание учащихся на то, какой материал, какие навыки и умения подлежат проверке, какие требования предъявляются учителем, определить степень готовности учащихся к проверке, уровень владения материалом.) 3) контрольно-стимулирующая; 4) контрольно-обучающая; 5) контрольно-диагностическая; 6) контрольно-воспитательная и развив; 7) контрольно-обобщающая. (в выявлении степени владения нав и умениями по части курса обучения (в конце темы, четверти, полугодия, года). Эта проверка им обобщающий, комплексный характер) Проведение контроля  НВ, УМ подч опр общепед треб, к которым относятся следующие: 1) Регулярность проверки каждого учащегося и наблюдение за его успеваем в течение всего года 2) Всесторон проверки, предполагающая контроль уровня владения каждым учащимся всеми видами речевой деятельности. 3) Дифференцир подход в проведении контроля, проявляющийся в учете трудностей усвоения или овладения материалом для данной категории учащихся или отдельного ученика, выборе методики и форм контроля, адекватных его объекту. 4) Объект-ть контроля, предпол наличие установл и известных учащимся критериев  оценки, строгое соблюдение учителем этих критериев, 5) Соблюдение воспитательного воздействия оценки. Объектом контроля на уроке ИЯ являются речевые УМ и НВ, т.е. степень владения различными видами речевой деятельности. Виды контроля: а) текущий (следящий) – самый распространенный и наиболее эффективный вид контроля, когда речь идет о системат контрольно-корригирующей функции проверки. б) тематич контроль. Тематические планы предусматривают проверку усв и овла учащимися соответствующими НВ, УМ в результате изуч темы на заключ уроках, иногда предусматриваемых авторами учебников. в) периодический контроль проводится как правило, с целью проверки овлад материалом большого объема, например изученного за учебную четверть или за полугодие. г)  итоговый контроль НВ и УМ проводится в конце каждого года ОБ. Формы контроля.: а) индивидуальные и фронтальные, б) устные и письменные, в) одноязычные и двуязычные.