1. Методика как теория обучения иностранному языку. Предмет методики, методические понятия, методы исследования.

Курс методики преподавания ИЯ и технических средств обучения призван создать у будущих учителей иностранного языка 1) теоретическую базу будущей профессиональной деятельности; 2) познакомить с наиболее важными методами, средствами, формами организации учебного процесса; 3) выработать умения творчески и эффективно использовать эти методы, средства, организационные формы на уроке; 4) сформировать основы профессионального методического мышления; 5) сформировать навыки и умения педагогического общения на уроке.

Методика состоит из теоретического и прикладного аспектов. Теоретический раздел методики занимается разработкой и научным обоснованием целей, содержания обучения, основных принципов. Прикладной или практический раздел методики рассматривает методические проблемы с позиции интересов «преподавательской деятельности» учителя. Это технология обучения иностранному языку (наука техники обучения).

Методика - наука, исследующая цели и содержание, закономерности, средства, приемы, методы и системы обучения, а также формы организации учебно-воспитательного процесса по иностранному языку.

Предмет методики - вся проблематика, связанная с изучением иностранного языка: учебный предмет и его особенности; деятельность учителя (преподавание), деятельность ученика, то есть учение; проблемы развития методики как науки.

Объект методики - педагогические явления, связанные с обучением и воспитанием учащихся средствами ИЯ.

Методика делится на общую и частную. Общая - общие закономерности и принципы обучения ИЯ, основы построения процесса обучения распространяющиеся и действующие при обучении любым иностранным языкам, независимо от характера аудитории обучаемых (возраст, кол-во, родной язык и т.д.) Частная - теория обучения определенному ИЯ в усл конкретной языковой аудитории (английский для тюркоговор или немецкий для русскоговорящих).

Метод - способ достижения определ. цели в преподавании ИЯ; методическая сис-ма, направление в обучении ИЯ в конкрет. историч. период

В современной методической науке различают основные и вспомогательные методы исследования.

Основные: 1) Теоретический анализ научной литературы (чтение научной литературы и составление библиографии на основе использования ссылок, исп в прочитанной литературе; изучения предметных и систематических каталогов библиотек). 2) Изучение современного состояния практики обучения языкам и обобщение передового педагогического опыта (научное наблюдение) - изучение фактов, их сопоставление, сравнение, выведение. 3) Пробное обучение. На основе теорет анализа и самонаблюдений, методич эрудиции и интуиции учитель может организ пробное обучение для практической проверки своих предположений, набора учебных материалов, последовательности заданий или других средств обучения в практике обучения. 4) Опытное обучение. Материалы, получ на осн первично или пробно разработ методики обучения, давшей положительные результаты, являются основанием для проведения массового обследования

Вспомогательные 1) Анкетирование. Опрос целесообразно осуществлять, когда надо выяснить детали, а не сущность предложенного пути обучения. 2) Тестирование - стандартиз контрольное задание, проводимое в равных условиях для всех учащихся с целью получения количественных показателей о состоянии учебного процесса и деятельности обучаемых. 3) Хронометрирование больше исп в зарубежной методике для замеров времени, отводимого на реч деятельность учителя и учащихся на уроке.

Все принципы соврем методики делятся на 3 категории:

1. Закономерности смежных наук, 1.1. Принцип воспитывающего обучения. 1.2. Принцип сознательности предполагает ограничение механических приемов учебной работы, простой имитации, подражания и повторения. 1.3. Принцип творческой активности

2. Собственные закономерности методики были вычленены И.В. Рахмановым. 2.1 Обучение иностранному языку должно осуществляться на основе родного языка учащихся 2.2 Изучение ИЯ независ от целей обучения должно строиться на выполнении упражнений. 2.3 Обучение ИЯ должно основ на коммуникативном подходе. Это предполагает формирование у обучаемых коммуникативной компетенции

3. Частные методические принципы: 3.1 Принцип обучения иностранному языку на речевых образцах 3.2 Принцип сочетания языковых тренировок с речевой практикой. 3.3 Принцип взаимосвязи основных видов речевой деятельности, то есть комплексное, взаимосвязанное обучение через перенос знаний, умений и навыков из одного вида реч деят-ти в другой

Методический прием - элементы или составные части метода. Упражнение - специально организованное в учебных условиях одно- или многократное выполнение отдельной операции или действия языкового или речевого характера.