II.4. Методическое описание урока выводы

Ортоградное положение человека отличается крайне выгодным расположением его тела в пространстве. Это позволило ему иметь относительный максимум гравитационной потенциальной энергии, необходимой для успешной реализации любого двигательного действия, для решения сложных и энергозатратных двигательных задач. Приняв ортоградное исходное положение, человек становится, подобным сжатой пружине, которая может в любой момент выпрямится и реализовать свой запас потенциальной энергии, превратив его в кинетическую энергию движения. Изучение биомеханики суставов, взаимодействие тела с гравитационной силой, правильное распределение центра масс тела способствуют грамотному изучению и выполнению элементов определенных техник, не только современной хореографии, но классического танца.

Современный танец многообразен. Невозможно охватить всю палитру стилей, направлений и связанных с ними подходов к обучению и подготовке танцовщика. Можно говорить об индивидуальном подходе к движению Д. Мюллер, о своеобразном подходе к импровизации У. Форсайта, контактной импровизации и многих других. Каждый метод имеет своих последователей, некоторые исполнители всю свою творческую жизнь работают в одной технике танца. Однако практическую ценность и долговечность тех или иных техник можно признать только по прошествии определенного времени. Четыре базовых метода, о которых говорилось выше, в настоящее время преподаются во всех колледжах и университетах мира, и являются основными в системе воспитания исполнителей и хореографов современного танца, поскольку каждый из них обладает теми качествами, которые отличают метод от танцевальной техники. Прежде всего, метод характеризуется новым подходом к исполнению движений, на основании которого формируется система упражнений. Характерной чертой метода является определенное построение урока. Многие исполнители, работающие с М. Грэхем, вспоминали, что в свое время, когда она создавала свою технику, она категорически заявила: «В классическом танце урок начинается около станка, мы будем начинать урок на полу». Это высказывание еще раз подчеркивает, что каждый педагог современного танца имеет право на поиск собственного подхода к процессу тренинга исполнителя, и любые эксперименты возможны, если они дают результат.

Заключение

Исследование по теме проходило в несколько этапов.

На первом этапе были определены цели и задачи работы. Проанализирована литература по теме исследования, изучена история развития, виды и техники современной хореографии.

На втором этапе работы была рассмотрена методика развития подвижности суставов в современной хореографии. Тем самым, были проанализированы биомеханика движений суставов, гравитационные взаимодействия тела и методика построения урока.

Проведен анализ научно-методической литературы по биомеханике, методике преподавания современного танца в аспекте применения некоторых элементов биомеханики физических упражнений, а также совершенствованию мастерства танцовщика.

Изучив развитие подвижности суставов в современном танце, автор работы пришёл к выводу, что общим для всех направлений современного танца является то, что танец рассматривается как инструмент для развития тела танцовщика и формирования его индивидуального хореографического языка через синтез, актуализацию и развитие различных техник и танцевальных стилей. В целом для современной хореографии характерна исследовательская направленность, обусловленная взаимодействием танца с постоянно развивающейся философией движения и комплексом знаний о возможностях человеческого тела и взаимодействия тела-разума, тела-пространства, тела-тела.

В танцевальном образовании весьма распространен когнитивный подход в обучении. Студенты обучаются, копируя движения преподавателя, высчитывая музыкальные размеры, оценивая свое изображение в зеркале. Обучение строится на изучении физической стороны танцевальной техники и на соединении танца с чувствами и разумом. Через творческую визуализацию движений студент должен развить кинестетическое сознание и способность осознавать информацию. Эта способность формируется на основе чувственного восприятия и осознания биомеханической работы отдельных частей своего тела. Благодаря этой взаимосвязи у исполнителя появляется чувство самопонимания и самовыражения в движении, он понимает, что он делает, как он это делает и зачем он это делает. Студент учится различать внутреннюю и внешнюю информацию о своем теле. Внутреннее танцевальное движение определяется намерением исполнителя, оно готовится внутренними системами — вестибулярной, суставной и мышечной. Внешнее танцевальное движение возникает тогда, когда внутренние системы готовы и информация об этом поступает через каналы чувственного восприятия. Скорость этого процесса очень велика, и у исполнителей складывается впечатление, что все эти процессы происходят одновременно.