32.Служба практической психологии в образовании (цели, задачи, средства, основные направления, модели службы).

Модель сопровождения (Битянова, Овчарова)

Ц: создание психосоциальных условий для успешного обучения и развития ребенка

Ц психолога: сопровождение. Организация сотрудничества с ребенком.

Виды д-ти:

1.Просвещение (приобщение В и Р к псих-м знаниям)

Формирование потребности психологических знаний

Достичь понимания необходимости практической псих-и

Знания преподносить в кач-ве решения конк-х проблем

Лекции, беседы, семинары, подборка литературы

2.Психопрофилактика(сохранение, укрепление и рзв псих-го здоровья детей на всех этапах школьного детсва)

Составление и внедрение рзв программ

Выявление психологических особенностей, которые могут обуславливать появление трудностей

Психолог следит в ОУ за соблюдением условий необходимых для нормального психического и психологического рзв личности

Работа по подготовке к осознанию проф-й позиции.

3.Консультирование (помощь учащимся, родителям, учителям в решении конкретных проблем, а так же форма сотрудничества с пед-м кол-м и родителями)

По проблемам обучения и воспитания (У, Р, А)

Индив-е по вопросам обучения

Способствует повышению псих. Культуры Р и У

Экспертиза по запросу разных орг-й

4.Диагностика (изучение индивидуальных особенностей детей)

5.Коррекционно-развивающая д-ть(как компонент мероприятий, направленных на рзв или коррекцию выявленных при диагностике особенностей Р)

6. Социальнодеспейчерская

Модель обеспечения учебно-воспитательного процесса в школе (Фридман)

Ц: воспитать ученика высообразованной и нравственной личностью

Ц Псих.: участник вед\кол-ва, участник восп-х мероприятий и организатор

Деятельность П:

Диагностика

Просв-е пед-в

Организационно-управленческая д-ть

Консультирование

Служба поддержки образования (Рубцов ВВ)

Ц: психологическое обеспечение образовательных учреждений инновациями.

Ц Псх: посредничество между наукой и практической деят-.ю

Роль психолога- проектант и эксперт образования.

С т\з псих-х оснований можно выделить 3 подхода:

1.Дидактический (расширение дидактического содержания)

2. Дидактико-психологический(дидактическое содержание +поддержка со стороны псих-й службы)

3.психолого-дидактичческий (построение обр-го процесса на основе псих-х принципов):

Проблемное обучение (рзв) – 1-4 класс

Рзв образование. Осуществляется через выстраивание особой образовательной среды.

ОС – сложившаяся система прямых и косвенных взаимодействий между учащимися и педагогами.

Компоненты ОС:

Концепция (принципы и основания)

Материально-техническая база

Образовательные программы

Непосредственная реализация концепции, рефлексивная позиция пед-в по отношению к реал-и концепции.

Модель содействия (положение о службе практической психологии в системе образования № 636 от 02.10.1999 г)

Ц: организация совместной д-ти всех служб (диспетчер)

Д-ть : диспетчерская служба, консультирование, создание условий для оптимального гармонического рзв ребенка.

Модель психологического здоровья (Дубровина, Пахальян)

Ц: создание, поддержание оптимальных условий для рзв ребенка, построения отношений с окр-м миром.

Ц Псх: профилактика

Самоопределение психолога играет значительную роль, т.е. психолог может выбирать для себя предпочтительные формы работы, возраст клиентов и темы (актуальные проблемы)

Психолог работает в системе клиент - заказчик –пользователь

Дисп-я F

Применение разных форм работы