27. Проблемы дошкольного возраста. Основные пути и способы коррекционной работы с детьми дошкольного возраста.

Когнитивная сфера: непосредственное восприятие- вед-й процесс (0-6);

• Внимание- непроизвольное, слабопереключаемое,неустойчивое. Дошк- устойчивость, произвольность, перекльчаемость.

• Инт-т – сенсомоторный (до 3х лет). Стадия конкретных операций.

• Мышление (0-2)наглядно-действенное => наглядно-образное (2,5 - 6)=>наглядно схематичное (5,5-6)=> словесно-логическое (6)

• Речь. Автономное накопление словаря до 3х(1200), к 6 годам -4-5 тыс.

Деятельность.

• Предметно маипулятивная

• Игра(одиночные, возня, словесные игры)

• Сюжетно-ролевая игра 6-7

• Игры с правилами

• Эмоциональная сфера

• Неучтойчивость; До 3х лет простые эмоции (радость, гнев); С 3х эстетические эмоции

• Общение

• Ситуативно-личностное (2-6 мес)

• Ситуативно-деловое (3-4л)

• Внеситуативно –деловое (4-5)

• Внеситуативно –личностное

• Запросы:

• Детские кризисы

• Проблемы со здоровьем и рзв

• Проблемы с моторикой

• Сенсорная депривация

• Левшество

• Дети в приемных семьях

• Общение:

• Проблемы общения в семье, взрослыми, сиблингами

• Аффективная сфера:

• Страхи; Тревожность; Агрессия; Эмоциональная лабильность; Гиперчувствительность

• Когнитивная сфера:

• Проблемы с речью; Негативные личностные черты (лень, непослушание, медлительность, женственность(у мальчиков) и т.д.)

• Психологическая готовность к школе. Дети с особыми образовательными потребностями:

• Одаренные дети; ЗПР; Дети не посещающие ДОУ; Синдром единственного ребенка в семье; Особенности восприятия и обучения.

• Неврологические проблемы:

• Ранние акцентуации; Эмоциональная лабильность; Эмотивность

• Методы работы с детьми дошк. (ограничение в выборе методов)

• До 3х лет – наблюдение.

• Диагностика( в контексте вед. Вида д-ти)

• Наблюдение; Эксперимент; Тесты (простые); Простейшие пробы; Игра; Тесты на интеллект и общее рзв; Коррективные пробы; Рисуночная д-ка (5-6л)

• Методы работы:

• Игротерапия ( 5-6- ролевые, 6-7 – игры с правилами)

• Арттерапия (рзв)

• Куклотерапия

• Технические задания

• Сказкотерапия

• Работа с образами

• Дидактические игры,загадки

• Обучение нормам, поведению

• Песочная терапия

• мульттерапия

• До 3х лет напр-е рзв: физиологии, речи, моторики, практического интеллекта.

• После 3х: воображение, образное мшл, ознавательная мотивация, произвольность, социальный интеллект

• Коррекция имеет эффективный характер только во взаимодействии с семьей.

• Особенности работы:

• Дробность возраста; Латентность многих нарушений; Проблема не в ребенке, а во взрослом

• 28 Проблемы младшего школьного возраста. Основные пути и способы коррекционной работы с детьми младшего школьного возраста.

• Ког. Сфера:

• Рзв словесно-логического мшл

• Первые признаки рефлексии

• Ведущая психолгическая д-ть –мшл

• Децентрация мшл (абстрактное)

Эмоциональная сфера:

• Формирование нравственности и морали

• Подчинение правилам, ориентация в социальных нормах

• Общение строится вокруг учебной и игровой д-ти

• Личностная сфера:

• Формирование самооценки( завыш-я =>корр-я в сторону адекватной)

• Саморегуляция

• Внутренний план действий

• Ориентация на группу сверстников

• Социальный интеллект

• Запросы и жалобы:

1. Кризис 7 лет

2. Психологическая школьная дезорганизация ( неуспеваемость, несформированность навыков учебной д-ти, несформированность учебной мотивации, несформ-ть волевой регул-и, нарушение взаимоотношений – учитель, сверстники; неумение приспособиться к режиму)

3. Проблемы адаптации

4. Организация досуговой д-ти ребенка

5. Индивидуально-типологические качества ребенка

6. Межличностные отношения дети\взрослые ( Р-У, Р-Род-ль, Р -Сверстник)

• Работая в данном возрасте П должен уделять большое внимание данным анамнеза, а так же когнитивному рзв. Проблемы чаще всего возникают у взрослых, а не у Р.

• Методы работы:

• Наблюдение\ беседа

• Тестирование

• Опросники (простые)

• Проективные

• Игротерапия

• Библиотерапия

• Опросники для родителей ( ДР отношения)

• Элементы тренинговых занятий

• Комплексы методик на выявление готовности к школе (когнит-е тесты (Векслер), эмоциональная сфера (простые опросники), комм-я сфера, регул-я сфера)

• Работа в триаде: П-г-Р-к-Семья

• Синдромы (Венгер):

1. Вербализм (преобладание речевого рзв над другими процессами). Хорошо рзв память, но не мшл. Задача: рзв занятия по западающим сферам

2. Интеллектуализм. (развита когнитивная сфера в целом, но западает эмоциональная и социальная сферы, естественно-образное мшл, физическое рзв) – расширение сферы д-ти => Сужение сферы д-ти (полное преобладание УД)-> одиночество

3. Хроническая неуспешность: повыш. Тревожность; низкая усп-ть; негативные оценки окр-х; высокая ориентация на соц.оценки. Причины: ошибки воспитания, ЗПР, неадекватные требования пед-в. Главный показатель: тревожная дезорганизация д-ти, сопровождаемая невротическими симтомами => тотальный регресс : самосознание неудачника, депрессия, тревожность; глубокая пассивность и избегание контактов с окружающими; мотив избегания неудач

4. Уход от деятельности (большая склонность к фантазированию, лживость,инфантилизм,невнимательность,пролемы в обучении, витающий взгляд, уход во внутренний план) Причины: недостаток внимания, инроверсия,нереализованная демонстративность =>психологическая инкапсуляция (уход в себя, изоляция от окр-х, пассивность в отношениях со сверстниками, невладение средствами общения,фантазирование, депрессивность,демонстративность) Работа:социальная адаптация, налаживание сферы контактов, обеспечить сферу успешности, работа в малых группах, перевод внутренней д-ти во внешнюю, работа в тренинге, творческая д-ть)

5. Негативное самопроявление (демонстративность) – демонстративность, дети не блещут таантами=> демонстративный нигилизм (гипердевиантность,эпатаж, демонстративность)Причины: ошибки воспитания, гипервнимание в детстве с позитивным подкреплением негат-х проявлений.Работа: поиск особенностей, талантов, положительное подкрепление полож-х проявлений, игнорирование нег-х прояв-й. Возможен регресс в психопатию.

6. Позитивное самопредставление (позиция образцового ребенка, соблюдение всех норм, демонстрация своих способностей, в социуме – идеальный ребенок, которого любят все, кроме сверстников, но вдомашних условиях может быть просто не выносим вплоть до садизма, направленность на социальную оценку) =>гиперсоциальность (неумение выстраивать тесные межличностные связи, успешность, популярность, одиночество). Работа: эмоциональная сфера.

7. Социальная дезориентация (нечув-ть к соц.нормам, отсутствие их иерархии, грубые нарушения правил поведения, восприятие социумом, как хулигана, вандализм, мелкое воровство, усугубление на почве гиперактивности, экстраверсии и гепертивности, повышенный эм-й фон)Причины: резкая смена обстановки, обстоятельств жизни, издержки воспитания. => отверженность (самосознание изгоя, грубое нарушение норм, представления о неспр-м мире, изоляция) Работа: разбор жизненных ситуаций, мральных деллем, работа в малых группах.

8. Семейная изоляция (застревание в системе сем-х отношений) –семья задает границы целостности, ребенок теряется в социуме,характерно для малых социальных религиозных меньшинств => групповая изоляция (пытаются найти детей с похожими ситуациями, ориентация на данную группу, замкнутость группы, инфантилизм в других сферах, негативое восприятие окружающих). Работа: с семьей, просвещение, беседы, семейная психотерапия. Психоаталогизирующий синдром.