2.2. Методика організації роботи на етапі закріплення знань, умінь та навичок на уроках математики

У визначенні особливостей організації роботи на етапі закріплення знань, умінь та навичок на уроках математики значна увага вчителя приділяється різним формам, видам і методам організації навчальної діяльності.

Багаторічні спостереження О. П .Корчевської показали, що робота на етапі закріплення не може бути жорстко пов'язана з якоюсь однієї формою організації пізнавальної діяльності учнів. У різних класах те саме завдання може подаватися у різних формах, в залежності від ситуації, рівня підготовленості окремих учнів і класу в цілому. Загальним критерієм вибору вчителем тієї чи іншої форми роботи є створення найкращих можливостей для оптимального закріплення навчального матеріалу кожним учнем.[Матьків О.Я. Форми організації навчання під час уроків/ О.Я. Матьків // Начальная школа. – 2000. - № 8. – С. 38 – 39.]

Форми організації навчання - це зовнішнє вираження узгодженої діяльності вчителя та учнів, що здійснюється в певному порядку і режимі.

У ході нашого дослідження було з'ясовано можливості організації цього етапу в процесі різних форм організації діяльності.

Фронтальна робота.

Фронтальна робота - вид спільної діяльності вчителя та учнів на уроці, коли всі учні одночасно виконують однакову, загальну для всіх роботу, всім класом обговорюють, порівнюють і узагальнюють її результати. Вчитель веде роботу з усім класом одночасно, спілкується з учнями безпосередньо в ході бесіди, показу, залучення школярів до обговорення розглянутих питань і т.д. [Габур А.А. Організація фронтальної роботи на уроках в початковій школі/ А.А.Габур //Початкова школа.- 2011.-№8.-С.10]

Таку форму роботи вчитель може використати під час первинного закріплення. Доцільно використовувати її, тоді коли завдання варте уваги всього класу (наприклад, якщо учитель бачить, що учні не добре засвоїли навчальний матеріал чи щось не зрозуміли). Використання цієї форми дозволяє вчити школярів міркувати і знаходити помилки в міркуваннях своїх товаришів; формувати стійкі пізнавальні інтереси школярів; активізувати їх діяльність.

Організація первинного закріплення знань, умінь та навичок у процесі фронтальної роботи в цілому відповідає пошукам шляхів кращого розуміння та засвоєння вивченого матеріалу. Сформулюємо вимоги до організації первинного закріплення у процесі фронтальної роботи :

• спочатку вчитель повинен довести до свідомості учнів зміст того навчального матеріалу, який виявився не зрозумілим ;

• фронтальна робота повинна завершуватися певними висновками, підсумком (наприклад: «Усі прямокутники є чотирикутниками, Але не всі чотирикутники є прямокутниками»);

• фронтальна робота може включати аналогічне завдання на закріплення (розв’язати подібну задачу, вирази…);

• завдання, які опрацьовуються фронтально, здебільшого потребують відповідного унаочнення (це може бути демонстраційний матеріал або власне написано чи намальовано вчителем при повторному поясненні)

[Тріщ С.А. Ефективні форми роботи на уроках математики/ С.А.Тріщ //Математика в школі. – 2012.-№3.-С.32]

Наприклад: