Основные термины и понятия

авторитарный стиль, активный руководитель, аналитик, анонимность – самораскрытие, выражение положительных/отрицательных отношений, демократический стиль, дидактик,

директивность – недирективность, инициатор, комментатор, опекун, определенность – неопределенность высказываний, поверенный, попустительский стиль, посредник, роль технического эксперта, роль эталонного участника, технический эксперт, товарищ, член группы.

Вопросы и задания для самопроверки

1. Раскройте содержание ролей, которые играет ведущий группы, согласно подходу И. Ялома.

2. Какие пять основных ролей группового ведущего можно выделить (по С. Кратохвилу)?

3. Вставьте нужные прилагательные в приведенную ниже цитату из Т. Высокиньска-Гонсер: "............ психотерапевт контролирует (планирует) ход занятий, самостоятельно устанавливает нормы функционирования группы и приводит их в исполнение, дает советы и указания, осуществляет интерпретации........... психотерапевт предоставляет участникам группы свободу выбора тем и направлений дискуссии, не начинает действий и не ускоряет их, не навязывает исполнения норм – он использует главным образом технику отражения и (тарификации".

4. Согласны ли вы с утверждением, что ведущий тренинговой группы ни при каких обстоятельствах не имеет права быть авторитарным? Докажите свою точку зрения.

5. Верно или неверно:

   1. Попустительский стиль руководства является самым непродуктивным и потому совершенно неприемлем для ведущего группы.

   2. Нельзя проводить прямых параллелей между стилями управления группой и конкретными тренинговыми школами: гораздо теснее связь стиля руководства и личностных особенностей ведущего.

   3. В тренинге могут возникнуть ситуации, когда ведущему приходится отказаться на какой-то период от демократического стиля руководства группой.

6. С каким из двух утверждений вы согласны:

   1. Успех работы тренинговой группы определяется прежде всего системой применяемых психотехник.

   2. Развивающий и оздоравливающий эффект возникает в тренинговой группе в результате создания атмосферы эмпатии, искренности, самораскрытия, что определяется в первую очередь личностными особенностями ведущего. Подумайте, правомерно ли выделять только один фактор, влияющий на эффективность тренинга.

7. В чем состоит важнейшее положение гуманистического подхода к тренингу?

8. Выделите из списка качеств, необходимых ведущему группы, три самых важных. Обоснуйте свою точку зрения. Проранжируйте оставшиеся качества по степени значимости.

9. Опишите поэтапную модель подготовки специалистов в области групповой психологической работы.

10. Какое понятие раскрывается в следующем определении: "....... – корректирующая консультация обучающегося стажера опытным специалистом"?

Тематика рефератов

1. Ведущий тренинговой группы: характеристика личности, роли и стили руководства.

2. Анализ основных ролей ведущего тренинговой группой.

3. Модели подготовки специалистов в области групповой психологической работы.

5.2. План семинарских и лабораторных занятий

В цели семинарских занятий входит расширение объёма информации предоставляемой студентам по основным направлениям теории и практики современной психотерапии; обсуждение наиболее дискуссионных проблем, связанных с теорией и конкретными методами психотерапии; сравнительный анализ ключевых понятий и конкретных методов разных психотерапевтических систем, углубление знания о специфике психотерапевтической работы с определенными группами пациентов; предоставление возможности активного присвоения знаний. Форма семинарских занятий является дальнейшим развитием диалогического метода преподавания, предоставляет большие возможности для свободной дискуссии, обмена обратными связями, позволяет строить преподавание с позиций партнерства и профессионального уважения, способствует формированию позиции внутреннего супервизорства, необходимого для роста профессионального самосознания психотерапевта.

Семинарское занятие 1, 2. Краткий экскурс в историю психотерапевтической теории и практики историко- культурологический аспект

а) Основные носители психотерапевтических познаний и психотерапевтической практики эпохи Античности и Средневековья: жрецы и монахи, священники - духовники и исповедники. Новое время и эпоха "месмеризма". Появление в психотерапевтическом пространстве конкурирующих фигур -Врач, Священник, Маг и Учитель-наставник, закладываются основы учения о важности эмоционально-насыщенных отношений между врачом и пациентом.

б) Зарождение психоанализа в недрах медицинской практики в конце 19 века. Влияние Нансийской и Сальпетриерской школы гипноза (Шарко, Бернгейм, Жане, Брейер) на практику лечения истерии. Культурно-исторический контекст и духовная атмосфера Вены конца 19 века. Личная биография и жизненный путь З. Фрейда: теория психоанализа сквозь призму истории жизни её создателя.

В) Традиции русской школы психотерапии: тесная связь с соматической медициной, естественно-научное обоснование практики воздействия, идея психосоматического единства, соотнесенность с психиатрическим диагнозом. Линия гипноза, внушающего воздействия (В.М. Бехтерев, К.И Платонов) эмоционально-стессовой терапии (В.Е. Рожнов). Линия разъясняющего, переубеждающего, воспитательного воздействия (психогогика) - С.И. Консторум, рациональная психотерапия (Д.В. Панков). Идея целостного преобразующего воздействия на личность пациента, перестройки системы отношений - патогенетическая психотерапия В.Н. Мясищева.

ЛИТЕРАТУРА

Александер Ф., Селесник Ш. Человек и его душа: познание и врачевание от древности до наших дней. - М., 1995.

Виттельс Ф. Фрейд: его личность, учение и школа. – Л., 1991.

Консторум С. И. Опыт практической психотерапии. - М., 1959.

Платонов К. И. Слово как физиологический и лечебный фактор. - М., 1979

Ташлыков В. А. Психология лечебного процесса. - М., 1984.

Фромм Э. Миссия Зигмунда Фрейда. - М., 1996.

Шерток Л., Соссюр Р. Рождение психоаналитика: от Мессмера до Фрейда. - М., 1991.

Семинарское занятие 3. Базовые концепты психоанализа и психоаналитической терапии: сопротивление, перенос, терапевтический альянс и контрперенос

1). Сопротивление. Клинические иллюстрации и феноменология сопротивления и переноса на примере анализа "классических" случаев из практики Дж. Брейера и З. Фрейда. Критерии классификации видов сопротивления. Методы работы с сопротивлением.

2). Перенос. Открытие феномена переноса З. Фрейдом. Понятие, виды, условия возникновения и углубления. Ориентиры для узнавания переноса. Основные технические процедуры анализирования: демонстрация, прояснение, конфронтация, интерпретация, проработка, реконструкция фигур переноса.

Расширенное понимание переноса (А. Фрейд, Р. Гринсон). Описание типов переноса в соответствии с: а) фазами психосексуального развития, б) преобладающими механизмами защиты, в) паттернами объектных отношений и уровнем личностной патологии.

ЛИТЕРАТУРА

Гринсон Р. Практика и техника психоанализа. - Новочеркасск , 1994 .

Фрейд З. Введение в психоанализ. Лекции. - М., 1989 (лекции 18,19,27).

Фред З. Случай Элизабет Фон Р. /Моск. Психотер. Ж. 1992, 1,2.

Томэ Х, Кэхеле Х. Современный психоанализ. - М . 1996, т. 1.

Семинарское занятие 4. (продолжение темы 3)

1). Рабочий (терапевтический) альянс. Определение и основные компоненты рабочего альянса. Требования, предъявляемые к профессиональным качествам терапевта, обеспечивающие возникновение и упрочение рабочего альянса. Препятствия к развитию и поддержанию рабочего альянса.

2). Контрперенос - феноменология, виды, критерии и основания классификации З. Фрейд, А. Рейх, Хайман, М. Балинт, Дж. Сандлер). История трактовки контрпереноса от препятствия в лечении до признания позитивного значения для уточнения диагностики и углубления контакта. Контрперенос и феномен проективной идентификации в контексте коммуникации между пациентом и терапевтом. Контрперенос и эмпатия. (П. Кейсмент, Х. Кохут).

ЛИТЕРАТУРА

Каплан Г. И., Сэдок Б. Дж. Клиническая психиатрия. - М., 1994,т.1.

Кейсмент П. Обучаясь у пациента. - Воронеж, 1995.

Сандлер Д.Ж., Эд К., Холдер А. Пациент и психоаналитик. - Воронеж 1995.

Соколова Е.Т. Базовые принципы и методы психотерапии пограничных личностных расстройств. /В кн. Соколова Е.Т., В.В. Николаева Особенности личности при пограничных расстройствах и соматических заболеваниях. - М., 1995.

Соколова Е.Т. Основы общей психотерапии. - М., 2000.

Томэ Х., Кэхеле Х. Современный психоанализ. - М., 1996, т. 1,Теория.

Фрейд А. Психология "Я" и защитные механизмы. - М., 1993.

Урсано Р., Зонненберг С. Лазар С. Психодинамическая психотерапия. - М., 1991.

Семинарское занятие 5. Когнитивная и конструктивная терапия: основные теоретические положения и методические процедуры

1). Идея "мишений" психотерапевтического воздействия как вариант симптомо-ориентированной системы терапевтических воздействий. Основные теоретические постулаты.

2). Конкретные методы: методики опознания дисфункциональных "автоматических мыслей" и индивидуальных личностных конструктов. Методики инициирования и экстериоризации воображаемого диалога. Ролевая игра как метод коррегирующего эмоционального опыта. Методики децентрации и дистанциирования. Релаксация и последовательная десензитизация. Методика декатастрофизации. Методика модификации образов воображения в позитивном направлении. Методика парадоксальной интенции. Методика домашних заданий, методика фиксации минимальных изменений.

ЛИТЕРАТУРА

Бек А. Техники когнитивной психотерапии. /Моск. Психотер. Ж. 1996, 3.

Гаранян Н. Г. Практические аспекты когнитивной психотерапии. /Моск. Психотер. Ж. 1996, 3.

Соколова Е.Т. Основы общей психотерапии. - М., 2000.

Эллис А. Когнитивный элемент депрессий, которым несправедливо пренебрегают. /Моск. Психотер. Ж. 1994, 1.

Семинарское занятие 6. Гуманистическая ориентация в психотерапии

Базовые теоретические принципы теории К. Роджерса и Ф. Перлса как основа практики саморазвития и личностного роста; их сравнительный анализ.

Роль эмпатического понимания, эмоционального резонанса и "отзеркаливания", принципа партнерства в терапевтических отношениях, поддержки и фрустрации в "клиенто-центрированной терапии" К. Роджерса и психоаналитической "восстановительной терапии" Х. Кохута.

ЛИТЕРАТУРА

Кан М. Между психотерапевтом и клиентом: новые взаимоотношения. -СПб., 1997.

Мэй Р. Искусство психологического консультирования. - М., 1994.

Роджерс К. Клиенто-центрированная психотерапия. - М., 1997.

Фейдимен Дж., Фрейгер Р. Личность и личностный рост. - М., 1996.

Семинарское занятие 7. Гештальт-терапия как система методов самоэкспериментирования с новым опытом переживания и осознавания.

Суппрессивные процедуры практической реализации принципа "здесь и теперь существования". Основные "правила и игры" гештальт-терапии.

Экспрессивные методы, фасилитирующие самореализацию развитой личности.

Техники интеграции: а) инициация "внутреннего столкновения", б) диалог полярностей, в) ассимиляция проекций. Опора на творческую активность, воображение, спонтанные и ролевые игры, двигательную экспрессию и пр. в целях содействия переживанию инсайта.

ЛИТЕРАТУРА

Наранхо К. Гештальттерапия. - Воронеж, 1995.

Перлз Ф. Гештальт - подход и Свидетель терапии. – Москва, 1996.

Перлс Ф., Хафферлайн Р., Гудман П. Практикум по гештальт-терапии. - М., 1994.

Рейнуотер Дж. Это в ваших силах: как стать собственным психотерапевтом. - М., 1992.

Соколова Е.Т. Основы общей психотерапии. - М., 2000.

Семинарское занятие 8. Телесно - ориентированная терапия.

Психоаналитическая традиция в телесно-ориентированной терапии (В. Райх, А. Лоуэн). Понятие об "оргоне", "энергии", "мышечной броне", " мышечном зажиме" и структуре характера.

Основные терапевтические подходы и конкретные техники "работы с телом".

Телесный опыт в контексте гештальттерапии: проблема контакта и контактной границы.

ЛИТЕРАТУРА

Лоуэн А. Физическая динамика структуры характера. - М., 1996.

Перлс Ф. и др. Гештальттерпия. Практикум.

Подорога В. Феноменология тела. - М., 1995.

Райх В. Функция оргазма. - СПб., 1997.

Робин Ж.-М. Гештальттерапия. - М., 1996.

Рудестам К. Групповая психотерапия. - М., 1990.

Соколова Е.Т. "Где живёт тошнота? - анализ случая из пихотерапевтичекойпрактики. /Моск. Психотер. Ж. 1994, 1.

Соколова Е.Т. Базовые принципы и методы психотерапии пограничных личностных расстройств. /В кн. Е.Т. Николаева, В.В. Соколова Особенности личности при пограничных расстройствах и соматических заболеваниях. - М., 1995.

Фельденкрайз М. Сознавание через движение. - М., 1990.

Семинарское занятие 9. Арт - терапия или терапия искусством и творчеством

1) Традиционное использование арт-терапии в клинике (т.наз." творчество душевно-больных") в целях диагностики, эмоционального отреагирования и в качестве улучшения врачебного контакта пациента с врачом.

2) Основные направления и виды арт- терапии: танцевальная терапия, музыкотерапия, библиотерапия, театротерапия, натуртерапия, терапия живописью и скульптурой и проч. Арт-терапия и духовное развитие.

3) Применение арт- терапии в современной терапии пост-травматических стрессовых расстройств в качестве метода катарзического отреагирования острой симптоматики и коррегирующего эмоционального опыта (работа с горем, острой душевной болью).

4) Сравнительный анализ теоретических основ арт- терапии в психоанализе и гуманистической психологии.

ЛИТЕРАТУРА

Аллан Дж. Ландшафт детской души. - М., 1988.

Бурно М.Е. Психотерапия творческим самовыражением. - М., 1969.

Бурковский Г.В., Хайкин Р.Б. Изучение изобразительной продукции арт- терапевтической группы психически больных. // Клинико- психологические исследования групповой терапии. - Л., 1979.

Брусиловский Л.С. Музыкотерапия. – Ташкент, 1979.

Вачнадзе Э.А. Некоторые особенности рисунка душевнобольных. –Тбилиси, 1972.

Гиляровский В.А. Психиатрия. - М., 1954.

Гройсман А.Л., Росляков А.Ф. Теория и практика театролизованной и ролевой психокорреации. - М., 1993.

Готсдинер А.Л. Музыкальная психология. - М., 1993.

Налчаджян А.А. Личность, психическая адаптация и творчество. - М., 1983.

Фрейд З. Художник и фантазирование. - М., 1995.

Юнг К.Г. Психология бессознательного. - М., 1994.

Семинарское занятие 10. Поведенческая психотерапия. Базовые принципы и методы. Сферы практического применения

Основные принципы и методы поведенческой терапии: принцип условно-рефлекторного подкрепления "здоровых" форм поведения и реципрокного торможения неадаптивных; принцип симптомо-ориентированного воздействия. Методы: систематическая десензитизация (Вольпе), наводнение, "фединг" (затухание), "иммерсия", имплозия, парадоксальная интенция (Франкл), имитация, подражание, тренировка и др.

Сочетание поведенческой терапии с методами внушения и гипноза (кодирование), аутогенной тренировкой, методами рациональной терапии (В.Е. Рожнов, А.С. Слуцкий, И.Е. Вольперт), методами когнитивной терапии (НЛП).

Поведенческая терапия в лечении отдельных видов психических заболеваний - алкоголизма, наркозависимостей, тревожно- фобических расстройств, семейно- сексуальных дисгармоний. Оценка эффективности, показаний к применению, ограничений.

ЛИТЕРАТУРА

Карвасарский Б.Д. Психотерапия. - М., 1985, стр.113-123.

Кратохвил С. Психотерапия семейно-сексуальных дисгармоний. - М., 1991.

Руководство по психотерапии / Под ред. В.Е. Рожнова. – Ташкент, 1979, стр. 283- 297.

Свядощ А.М. Неврозы. - М., 1982, стр. 269-284.

Семинарское занятие 11. Организационные, деонтологические и этические аспекты психотерапии

Литература

1.Сандлер Дж. Пациент и психоаналитик. - Воронеж, 1993.

2.Семенова Н.Д. Этические основы психотерапии. /Моск. психотер. ж-л, 1997, 2, 109-130.

3.Якобс Д. Супервизорство. Техника и методы корректирующего консультирования. - СПб., 1997.